淺析案例教學(xué)法在高校思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

孟蕾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升思想政治教育工作的教學(xué)效果一直是高等院校思政教學(xué)追求的目標(biāo)。針對師范類高校學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)生未來就業(yè)實際，教師應(yīng)積極運用發(fā)散思維、更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)效果。因此，以案例教學(xué)法為例，淺析其在實際教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 案例教學(xué)法;高校;思想政治課;應(yīng)用

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）31-0128-02

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)其成長成才的必修課程。2019年3月18日，習(xí)總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，深刻闡明學(xué)校思政課的重要意義。處于高等教育階段的青年正是“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵時期，更應(yīng)該精心栽培，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印?，為其走向社會、奉獻(xiàn)祖國打好堅實的基礎(chǔ)。但是高校思政課的特點決定了思政課的內(nèi)容往往理論性、抽象性較強，加之課堂學(xué)生容量較大、周課時較少等原因，實際教學(xué)效果往往不盡如人意。因此應(yīng)積極探索教學(xué)方法改革、引進(jìn)新穎教學(xué)模式。結(jié)合新時代大學(xué)生視野寬廣的特點，案例教學(xué)法無疑給思政課教學(xué)帶來了新思路，通過從學(xué)生的興趣出發(fā)、重視實際教學(xué)效果，從而提升思政課的可聽性、實踐性，使思政課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。

一、案例教學(xué)法的概念和特征

（一）案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法指的是圍繞一定的教學(xué)目的，把社會生活中的實

際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的理論來思考、研究、分析這些案例，獨立做出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。

（二）案例教學(xué)法的特征

1.案例獲取的廣泛性

在信息時代，案例的獲取渠道是多元化的，包括傳統(tǒng)媒體、新媒體，甚至學(xué)生身邊校園內(nèi)的事件與案例都可以成為案例教學(xué)的來源，案例獲取的來源廣泛而多元。

2.師生互動的平等性

案例教學(xué)最主要的是以案例為突破口和切入點，通過師生之

間的討論引發(fā)學(xué)生的思考。案例教學(xué)是一種互動的、平等的過程，教師的作用就是適時引導(dǎo)、把握方向，將學(xué)生帶入具體的情境中，引發(fā)思考、產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生自己體悟?qū)⒁v授的人生道理。

3.立德樹人的教育性

師范類高等院校的思政課通過案例教學(xué)法巧妙地將道德、法律、知識、情感四者有機結(jié)合起來，通過將實際案例將抽象的理論具體化，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價值判斷、合理的行為選擇，提升認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力，使教學(xué)的內(nèi)容變得可知、可感，立體、鮮活，實現(xiàn)立德樹人“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。另外，師范類高校培養(yǎng)的是未來的教育者，更應(yīng)將立德樹人的理念通過各種手段厚植于學(xué)生心中，案例教學(xué)無疑是必要手段

之一。

4.直擊人心的生動性

案例教學(xué)內(nèi)容豐富、含義深遠(yuǎn)，往往可以通過具體、生動的實例化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以視頻、圖片、音樂、解說等多種形式呈現(xiàn)，這樣的案例往往直擊人心，讓學(xué)生過目不忘，真正做到入腦入心。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)勢與效果

師范類專業(yè)學(xué)生因教育層次與培養(yǎng)目標(biāo)的不同，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)情緒化的特點，對感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性較高，而對內(nèi)容枯燥的部分則學(xué)習(xí)意愿較低;師范類學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較高層次的職業(yè)定向性，因此他們的學(xué)習(xí)方式更重視基于學(xué)科專業(yè)（崗位）的定向?qū)W習(xí)，較為重視專業(yè)課程，對公共基礎(chǔ)課的重視程度相對不足。另外，學(xué)校低年級（一年級）學(xué)生因剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣更多受高中自律習(xí)慣的影響，其自控力相對較強，課堂管理和授課效果較好。針對這樣的院校特點與現(xiàn)實，案例教學(xué)法的優(yōu)勢十分明顯。

（一）以案例為線索，重視雙向交流

案例是教學(xué)的切入點與線索，通過對案例的收集、準(zhǔn)備以及課上深入的討論與互動，加強師生之間的交流。教師對課程的整體方向進(jìn)行把握，學(xué)生在案例中討論，在討論中對本節(jié)課的目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容深入理解。以2018版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課為例，在講授第五章“明大德、嚴(yán)私德、守公德”部分時就可以以各類道德案例作為切入點，可以是正向樹立的典型道德楷模，也可以是漠視道德規(guī)范、做出失范行為的負(fù)面案例，還可以通過讓學(xué)生列舉自己身邊的典型案例，增加學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解道德的重要作用。

（二）鼓勵學(xué)生思考，答案評價多元

學(xué)生對案例或案例中的問題可能會有不同的看法與解決方案，教師正好利用學(xué)生對案例的自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，提升學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的能力。在保證政治觀點、理論原理、方針政策、法律法規(guī)正確無誤的前提下，教師對學(xué)生的答案給予多元化評價，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）不僅教授知識，更加重視能力

傳統(tǒng)的思政課教育模式重視的是向?qū)W生灌輸了多少理論知識，考核學(xué)生記憶量的多寡。但是，新的歷史條件下對人才的需求更需要的是運用知識解決實際問題的能力，這也符合高等院校人才培養(yǎng)的要求。而案例教學(xué)的重點正是不僅教授知識，更加注重能力。對案例蘊含的知識性內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生提升了認(rèn)識問題、分析問題的能力，對案例的理解與判斷恰恰鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在課堂上就嘗試學(xué)以致用。

（四）教學(xué)資源整合，教學(xué)組織優(yōu)化

案例教學(xué)可以整合各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)組織形式。組織案例教學(xué)時，教師可以通過提前布置讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備并自學(xué)相

關(guān)案例;課上先進(jìn)行小組討論，再進(jìn)行師生互動;也可以按準(zhǔn)備的案例直接進(jìn)入師生互動環(huán)節(jié)，教學(xué)組織靈活多樣。另外，教師可以使用數(shù)字化多媒體、發(fā)放紙質(zhì)文本、組織情景模擬等各類教學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源整合，提升案例教學(xué)的質(zhì)量。

教師在師范類高等院校的實際教學(xué)中，考核學(xué)生對思政課程感興趣的程度、課堂教學(xué)秩序的改善、課后作業(yè)的完成質(zhì)量、課下與老師進(jìn)一步的交流次數(shù)、結(jié)課后教學(xué)評價數(shù)值對比等幾個指標(biāo)，均有一定的提升與改善。

三、結(jié)合實際淺析案例教學(xué)法在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)案例選擇精準(zhǔn)化

案例教學(xué)法的核心在于案例選擇的精準(zhǔn)，這直接影響課堂教學(xué)中學(xué)生的課堂體驗，更關(guān)乎最終的教學(xué)效果。一般來講，案例選擇要遵循教學(xué)大綱，綜合考量學(xué)生的認(rèn)知水平、案例與知識點的契合程度等因素，做到精準(zhǔn)選擇。通常情況下，思政課案例選擇主要來源于三個方面：（1）學(xué)生的身邊事，來源校園內(nèi)的真實案例;（2）源于社會發(fā)展進(jìn)步過程中的新情況、新問題、新趨勢;（3）有借鑒意義的歷史事件。例如，針對大一新生入學(xué)面臨的各種困惑，結(jié)合全國優(yōu)秀大學(xué)生事例與當(dāng)今“校園貸”現(xiàn)象等正反兩方面的案例，針對性地討論講授珍惜大學(xué)生活、開拓新的境界的相關(guān)內(nèi)容;結(jié)合越王勾踐的案例、塞翁失馬的寓言幫助學(xué)生正確認(rèn)識人生的成敗得失等。

（二）教學(xué)案例呈現(xiàn)多樣化

案例的呈現(xiàn)應(yīng)廣泛利用與整合各種教學(xué)資源，根據(jù)不同案

例的特點以及教學(xué)目標(biāo)，視頻播放、音頻文件、紙質(zhì)文本、情景重現(xiàn)都可以成為案例呈現(xiàn)的方式與手段，創(chuàng)造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗，對學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

（三）教學(xué)案例討論充分化

案例教學(xué)的核心是充分討論，通過討論引起思考，最終落實到解決實際問題的能力上。教師應(yīng)該營造一個輕松活潑的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性，鼓勵學(xué)生各抒己見的同時，更要促成學(xué)生合作并達(dá)成共識。在教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，例如家庭美德的課程，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生從自身家庭出發(fā)，以親身經(jīng)歷、真實案例談?wù)剛€人對家庭美德的看法;由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗、工作經(jīng)歷欠缺，因此對職業(yè)道德的課程案例選擇以及課程上的討論，教師應(yīng)該發(fā)揮更大的引導(dǎo)作用，選擇一些師德師風(fēng)的案例引入課堂，在討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)內(nèi)容上遷移，在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點評，對案例折射出的人生哲理，是非判斷、道德底線、法律紅線要堅持馬克思主義的原則和立場，保證案例教學(xué)的成功。

（四）教學(xué)效果反饋常態(tài)化

案例教學(xué)后，要對教學(xué)的效果進(jìn)行反饋，包括學(xué)生是否對案例產(chǎn)生共情、結(jié)合教學(xué)大綱的教學(xué)計劃是否完成、案例與知識點的銜接是否順暢等幾個方面。可以通過留課后作業(yè)的形式進(jìn)一步檢驗案例教學(xué)效果，或者通過課下與學(xué)生交流等方法來判斷

案例教學(xué)是否成功，及時總結(jié)經(jīng)驗，對以后案例的選取、案例教學(xué)的組織等積累經(jīng)驗，發(fā)揮案例教學(xué)法在師范類高校思政課上應(yīng)

有的作用。

總之，高等院校是國家人才培養(yǎng)的重要平臺的載體，師范類高校更是承擔(dān)著培養(yǎng)未來教師的重大責(zé)任和使命。必須加強師范類高校學(xué)生的思想政治教育，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提升學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。因此，案例教學(xué)法作為創(chuàng)新載體可以為高校思想政治理論課教學(xué)提供新的借鑒，當(dāng)然如何進(jìn)一步挖掘案例教學(xué)在思政理論課教學(xué)中的更大作用，還值得進(jìn)一步研討。

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編輯 陳鮮艷