淺析在高職教育中引入思政課的必要性

魏瑾

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職教育是我國教育體系中非常重要的一環(huán)。面對新的發(fā)展形勢，單純的專業(yè)教育已不能滿足社會需求，學生的道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)亟待提升，在高職教育中引入思政課是解決這種矛盾行之有效的方式，也是目前全國上下大力推進的方式。作為高職院校教師，分析新時期高職教育面臨的形勢和思政課本身的優(yōu)勢，指出在高職教育中引入思政課很有必要。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;思政課;專業(yè)課;必要性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）33-0126-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。這深刻闡述了思想政治工作對高校教育的重要性，指明了下一步高校思想政治工作的重點。作為高職院校的代表，四川交通職業(yè)技術學院負責同志在會上發(fā)言，充分說明了習近平總書記和黨中央對高職院校的重視，使我們這些奮戰(zhàn)在高職教育一線的人民教師倍感振奮。筆者認為，基于新時期高職教育面臨的形勢和思政課本身的優(yōu)勢，在高職教育中引入思政課很有必要。

一、準確把握新時期高職教育面臨的形勢

高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱。從1980年建立職業(yè)大學到現(xiàn)在，我國高職教育已經(jīng)走過了近30年的歷程。在遍地開花、迅猛發(fā)展、形勢喜人的同時，也面臨著諸多難題和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新時期高職教育的“四大問題”和“三大機遇”。

（一）“四大問題”

一些人認為，高職教育的存在就是為了讓更多學生變相上學，為了拉升今后的就業(yè)率;另一些人認為，高職教育就意味著“次等教育”“二等教育”，屬于無奈的選擇或者說最后的選擇;還有一些人認為，高職教育就意味著藍領工作，只要有一技之長就可以。正是在這樣的大環(huán)境、大背景下，很多高職院校面臨著“四大問題”。

1.關注少

高職院校錄取的學生一般分為兩種，沒考好或者分太低。沒考好的學生之前主要考慮的是本科院校，來到高職是沒有辦法;分太低的學生是能去哪里就去哪里，沒什么選擇。整個社會對高職教育、高職院校的關注很少，往往是最后沒辦法了，找一個看上去還不錯的高職院校。

2.投入少

國家的教育經(jīng)費終究有限，站在政府層面，更愿意把有限的教育經(jīng)費投入到本科院校、211或985院校，因為師資力量更強，投入和產(chǎn)出比也更高。對于高職院校來說，往往容易被忽視，需要“四處化緣，求人辦事”。

3.規(guī)劃少

相對于本科院校的高標準、高規(guī)格，高職院校的門檻更低，無序競爭的情況也更明顯。一個城市往往有多所高職院校，而本身的差異并不明顯，多數(shù)沒有中長期規(guī)劃或愿景，更多迫于招生壓力，生存狀況并不樂觀，導致資源浪費，影響了高職院校競爭力的提升。

4.特色少

四川交通職業(yè)技術學院的愿景是建成“行業(yè)領先、全國一流、國際可比”、具有鮮明交通運輸行業(yè)特色的優(yōu)質高職院校，其中具有鮮明交通運輸行業(yè)特色讓人印象深刻。而現(xiàn)實是很多高職院校過于追求小而全，拼命上學科，盲目比招生，導致與本科院校相比，自身特色不突出。

（二）“三大機遇”

據(jù)統(tǒng)計，2018年，全國高職（?？疲┰盒?418所，在校生1133萬人，占普通本?？迫藬?shù)的40%。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對專業(yè)化、復合型人才的需求越來越大，高職教育將迎來發(fā)展的“三大機遇”。

1.各級政府的持續(xù)重視為高職教育的發(fā)展打下更為堅實的基礎

政府工作報告把高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提到了前所未有的歷史高度。要求改革完善高職院?？荚囌猩k法和辦學體制，鼓勵更多的應屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。從2018年8月我國高職院校首個“世界一流”建設方案獲批通過，到國務院《國家職業(yè)教育深化改革實施方案》（“職教20條”）正式頒布，再到教育部5月8日發(fā)布《高職擴招專項工作實施方案》，在各級政府的持續(xù)關注和重視下，可以預見到，高職教育將迎來重大利好，必將進入新一輪的發(fā)展機遇期。

2.我國制造業(yè)的轉型升級為高職教育的發(fā)展提供更為廣闊的平臺

伴隨“中國制造2025”強國戰(zhàn)略的提出，中國將完成從“制造大國”向“制造強國”的轉變，隨之而來的是對高素質專業(yè)人才的需求不斷增長。過去流水線操作、機械式干活的一線工人將被專業(yè)化、智能化的技術工人所代替，不看文憑、只拼加班的工作模式將被重學歷、重規(guī)范操作的工作模式所替代?？梢灶A見，制造業(yè)的轉型升級不但將帶來產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化，產(chǎn)品競爭力增強，而且將以人才為導向，推動高職教育向供給側結構轉型，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，為我國實體經(jīng)濟發(fā)展做出更大的貢獻。

3.校企合作不斷深入，為高職教育的發(fā)展提供更多更優(yōu)的模式

從目前來看，校企合作的模式越來越成熟，也越來越深入，很多學校、企業(yè)嘗到了合作的甜頭。企業(yè)可以通過“訂單式培養(yǎng)”“規(guī)范化操作”等模式，快速高效地獲得高技術人才，降低人才獲取成本和員工上崗后的試錯成本，實現(xiàn)了快速上崗，熟練操作;學校降低了自身的實訓成本，不需要建過多的培訓基地;學生因為沒有了后顧之憂，實踐合格即上崗，增強了學習、操作的積極性和主動性，提升了實踐教學水平，實現(xiàn)了高效就業(yè)。在三方共贏的同時，讓更多學生看到了希望，為高職教育的發(fā)展提供了更多可以探索嘗試的模式。

二、全面分析在高職教育中引入思政課的必要性

高職院校在人才培養(yǎng)的過程中往往是以社會需求、最后就業(yè)為導向，社會需要的職業(yè)類型就是職業(yè)院校培養(yǎng)的人才類型，這樣的好處是針對性強、適應性強，畢業(yè)即上崗，不足是過于講求結果導向，容易造成專業(yè)知識過硬，思想素質不過硬的情況。

隨著社會不斷進步和經(jīng)濟不斷發(fā)展，對人才的評價標準越來越多元化，可以說，既對職業(yè)技能有要求，更對職業(yè)素養(yǎng)有要求。而職業(yè)素養(yǎng)的范圍十分廣泛，包括世界觀、價值觀、人生觀是否正派，工作態(tài)度是否端正，是否有奉獻精神，責任意識是否強烈等。而思政課可以彌補專業(yè)課在這方面的不足，強化學生的社會主義核心價值觀，責任意識和奉獻意識。

（一）引入思政課，有利于幫助學生正“三觀”，樹品行

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高職院?，F(xiàn)有的教學模式對專業(yè)課、專業(yè)技能的要求較高，學生往往是只盯著就業(yè)，更多想著個人的前程。引入思政課，通過學習習近平新時代中國特色社會主義理論，能幫助學生更好地認清形勢，心懷感恩之心，增強赤子情懷、家國情懷，既想著自己的“小我”，更不忘國家這個“大我”。以“天下興亡、匹夫有責”的狀態(tài)，盡力做好本職工作，在平凡崗位上貢獻自己的力量。

（二）引入思政課，有利于幫助學生講奉獻、講作為

隨著社會的不斷發(fā)展，對成功的評價標準越來越多元化，“拜金主義”“金錢至上”的思想在一定程度上盛行，高職院校的學生容易受到錯誤思潮的影響。引入思政課，有利于學生樹立正確的金錢觀，明白一個人的價值不在于掙了多少錢，身處多高的位置，而在于實現(xiàn)了多少的人生理想和社會價值;明白一個人不能唯利益至上，而要懂得付出，懂得奉獻;明白一個人不能只看重金錢，而要看是否有一番作為。

（三）引入思政課，有利于幫助學生擺正心態(tài)，適應社會

剛剛走出校園的學生對社會的期望值普遍偏高，一旦受到挫折，容易一蹶不振，甚至采取極端的方式。高職院校的學生往往專業(yè)性更強，選擇面更窄，遭受挫折的可能性也更大。引入思政課，有利于學生在校期間做好心理儲備，盡可能心態(tài)放平、期待放低;盡可能正確對待個人的進退流轉，遇到挫折不怨天尤人，先從自己身上找原因，真正提高自身面對挫折的抗壓能力和百折不撓的韌勁，通過提升自己的能力，早日適應崗位，順利融入社會。

三、準確把握在高職教育中引入思政課的切入點

在高職教育中引入思政課，關鍵要有好的切入點，讓學生感興趣，能理解，有收獲。

（一）講學生感興趣的內容

我們身處一個信息爆炸的時代，學生獲取信息的渠道有很多，課堂或者老師只是其中之一。學生往往有自己的思考和判斷，單純的說教，純粹的理論很難起到良好教育的效果。可以將思政課和過去的歷史相結合，與具體的人物事件相結合，言之有理，言之有物，言之有情。

（二）讓學生充分參與進來

我們傳統(tǒng)觀念里的思政課就是一些政治理論的疊加，運用的是“灌輸式”教學。而新時期可以考慮在思政課中增加更多的互動，通過情景再現(xiàn)、人物扮演、結構化分組等方式，讓學生主動、充分參與進來，激發(fā)對思政課的興趣，提升課堂效果。

（三）與專業(yè)課有機結合

歸根到底，學生還是面臨就業(yè)壓力，要以就業(yè)為導向。不能就思政談思政，要將思政課和專業(yè)課充分結合，通過知識的串聯(lián)、方法的傳導，讓思政課對專業(yè)課起到指導作用，專業(yè)課對思政課起到鞏固運用的效果，讓思政課不再枯燥，要接地氣，有人氣。

綜上所述，面對新的發(fā)展形勢，高職教育需要緊跟時代潮流，關注時代特征，順應時代發(fā)展。通過更多喜聞樂見的方式引入思政課，搞活思政課，確保學生政治堅定、思想穩(wěn)定，讓更多學生成為習近平新時代中國特色社會主義理論的信仰者，社會主義核心價值觀的傳播者，愛崗敬業(yè)精神的踐行者;讓更多學生扣好“人生第一粒扣子”，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

編輯 武生智