淺談舞蹈律動教學(xué)在小學(xué)低年級音樂課堂中的作用

楊穎

摘 要：律動教學(xué)本質(zhì)上是尊重兒童特點，發(fā)現(xiàn)兒童的個性，激發(fā)兒童潛能的一種特殊教學(xué)方式，它對兒童的成長起到特殊作用?，F(xiàn)在越來越多的幼兒園及小學(xué)都在倡導(dǎo)律動教學(xué)，特別是針對小學(xué)低年級學(xué)生。下面將針對律動教學(xué)在小學(xué)低年級音樂課堂的特殊作用開展研究探討。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué)；低年級；作用

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）04-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.04.096

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，多以教材的核心內(nèi)容為主，采取單一、固化的教學(xué)方式教唱歌曲，學(xué)習(xí)音樂常識和樂理知識，常常忽略了音樂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。在新課標(biāo)“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”基本理念的指引下，我深深地感受到音樂教學(xué)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會歌曲、認識樂譜，更主要的是要激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，讓他們在輕松、愉悅的音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)音樂，在歡快、舒暢的環(huán)境中感知音樂。所以，我時常在音樂教學(xué)中加入舞蹈律動，將音樂與舞蹈有機融合起來，通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發(fā)他們對音樂的興趣，加強對音樂的感知、體驗與理解，提高對音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。下面，我就舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用談幾點個人的體會。

一、律動教學(xué)的含義

律動教學(xué)就是尊重、發(fā)現(xiàn)、研磨兒童真實需求，激發(fā)兒童個性和潛能的一種教學(xué)方式。律動教學(xué)活動在幼兒園教學(xué)中比較常見，然而上升到小學(xué)低年級階段時，也只能在音樂課堂中體現(xiàn)。其實，律動教學(xué)可追溯到裴斯泰洛齊的自然主義教學(xué)的闡述，其認為教育就應(yīng)該建立在尊重兒童心理的基礎(chǔ)之上，一切的教學(xué)方式都不能違背兒童心理發(fā)展規(guī)律。杜威的實用主義教育中重要理論就是“學(xué)校即社會，教育即生活”。其實杜威的理論是從一個側(cè)面說明，學(xué)校應(yīng)該是社會的一個雛形，而教育應(yīng)是關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生生活。

低年級兒童的特點是調(diào)皮好動，想象力豐富，好奇心強，注意力不集中，容易分心。教師完全可以中利用律動來激發(fā)學(xué)生的潛能，有助于學(xué)生良好的習(xí)慣、高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美情感。律動教學(xué)可以讓學(xué)生歡快、跳動的旋律綻放喜悅心情，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，開拓創(chuàng)新的勇氣。

二、舞蹈律動教學(xué)在低年級音樂課堂的特殊作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的根本動力和必要前提，而舞蹈律動能在音樂課堂教學(xué)中充分調(diào)動兒童聽覺、視覺、肢體等多方面的感官，從而刺激兒童去感受音樂。很多時候，我們都在強調(diào)，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因為，只有學(xué)生內(nèi)心對音樂課程感興趣了，才能激發(fā)他強烈的學(xué)習(xí)欲望，那么律動教育就是引發(fā)他們興趣的重要手段?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！倍蓜邮艿搅似毡榈牡湍昙墝W(xué)生的喜歡和歡迎。它們把枯燥的抽象音樂符號轉(zhuǎn)化成了形象肢體語言，這特別符合小學(xué)生的心理特征，活潑好動的性格。我們都知道，學(xué)生都喜歡小動物，我們在律動教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些模仿小動物的情景，讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律去感受、自行模仿，讓學(xué)生從這種模仿中，綻放自己內(nèi)心的喜悅和快樂，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因為一個擁有律動的教學(xué)課堂，它的課堂氛圍更好，趣味性更濃。比如遇到《大鹿》這首歌時，教師可利用圖片、故事創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)這首歌曲里涉及的三種動物：大鹿、小兔、老狼。教師在制作完畢三張圖后，就可把情境故事融合到音樂之中，激發(fā)學(xué)生想象?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué)生的思考和想象，讓學(xué)生自行感受，進而進行模仿表演。

（二）增強低年級學(xué)生對音樂的感知

用舞蹈律動教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生感知音樂，領(lǐng)悟音樂。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過身體律動在親身體驗下獲得的音樂感知是強烈的，能幫助學(xué)生更好地理解音樂，更準(zhǔn)確地掌握音樂的各種基本要素。例如，利用畫三角形的輪廓感受三拍子的節(jié)奏，利用擊掌拍肩的力度來感知音的強弱，利用踏步快慢去感知音樂的速度，用手臂的律動感知旋律線的起伏等。我在進行《學(xué)飛》一課教學(xué)時，請學(xué)生做小鳥飛翔的動作，感受小鳥學(xué)飛的音樂形象，同時加入先提腕后壓腕的舞蹈律動讓學(xué)生更好地感受四二拍的強弱力度。通過舞蹈律動教學(xué)，學(xué)生不但很快掌握了歌曲的節(jié)奏速度，而且很好地感受了小鳥學(xué)飛的可愛形象，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的感知力。

（三）活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象

低年級的學(xué)生具有非常強的想象力，好奇心強，同時又好動活潑，它們的創(chuàng)造力強，思維也很活躍。因此我們的低年級音樂教師應(yīng)該注重通過律動教學(xué)讓學(xué)生的這些天性充分發(fā)揮。奧爾夫說過：“讓學(xué)生自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的?！蔽覀兊慕處煏r常都可以遇到，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂時，不會很安靜地聽音樂。他們會情不自禁地跳起來、舞動起來。因此，我們教師應(yīng)該加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如吉麗莉老師在教學(xué)中有這樣的經(jīng)歷：當(dāng)學(xué)生在聽歌曲《小樹葉》時，學(xué)生會在歡快的旋律的帶動下，進行點頭、擺手、轉(zhuǎn)身等。他們完全沉浸于音樂的美好旋律中，當(dāng)然這只是學(xué)生天性之中對音樂的真實感受。這肯定是教師用心設(shè)計的結(jié)果，這也是為了實現(xiàn)對學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)他們創(chuàng)造力而做出的設(shè)計。

三、結(jié)語

音樂教育是音樂藝術(shù)的實踐過程。各類音樂教學(xué)都強調(diào)要通過藝術(shù)實踐來引導(dǎo)學(xué)生去感知、感受、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，而傳統(tǒng)的音樂教育方法已無法實現(xiàn)這些需求，因此把舞蹈律動運用到音樂教學(xué)中，改變了學(xué)生被動接受知識的局限性，通過把音樂與舞蹈律動有機結(jié)合，最大限度喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的本能，激活他們對音樂的感受力和想象力，從而更好地?zé)釔垡魳泛拖硎芤魳贰?/p>

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]