課外閱讀在小學語文教學中的具體應用

金婷

摘 要：古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀不僅能夠讓學生了解中外優(yōu)秀的文學作品，增強學生的文學知識儲備量，提高文學素養(yǎng)，還能夠讓學生在語文課堂學習之余發(fā)展思維，將思維進一步深化，促進學生全面發(fā)展。本文針對課外閱讀在小學語文教學中的具體應用進行詳細探討，以期為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；教學；應用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）03-0114-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.072

閱讀是陶冶情操，提高個人文學修養(yǎng)的重要方法之一，也是提升一個國家整體國民素質(zhì)的最好途徑。小學階段是形成個人基本素質(zhì)和興趣愛好的最好時期，因此小學教學中的課外閱讀顯得尤其重要。學生通過課外閱讀不僅能夠提升個人閱讀能力，還能夠提升他們的文學修養(yǎng)，樹立正確的三觀。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課外閱讀在小學語文教學中越來越重要，它沖破了教材的局限，彌補了教材中的不足。作為教材的補充，課外閱讀更加豐富了教材的內(nèi)容，提高了學生的閱讀積極性，并且能夠激發(fā)學生對閱讀的興趣。通過長時間的閱讀積累，可以增加學生的文學知識儲備，讓學生在不斷積累的過程中，逐漸樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，陶冶情操，拓展視野，增加文學素養(yǎng)。

學校和老師必須要重視課外閱讀在課堂中的應用，這就要求老師要有充足的知識儲備，能夠?qū)⒄n外閱讀和課堂教學緊密聯(lián)系在一起，充分利用課堂的教學資源，積極營造良好的閱讀氛圍，讓學生在課堂中積極表現(xiàn)，與大家分享自己的所得。家長也要與老師積極配合，由于學生年紀太小，家長要擺正心態(tài)，對學生的要求不能過高，要積極參與到學生的課外閱讀活動之中。老師要和家長保持良好的溝通，向家長推薦學生感興趣的課外讀物，督促家長在學生課外閱讀中發(fā)揮作用，幫助學生挑選、閱讀課外讀物。

二、課外閱讀在小學語文教學中的具體應用

小學語文學科的內(nèi)容雖然豐富，但是依然不能滿足學生的閱讀需求，課外拓展閱讀在課堂中的應用能夠彌補教材的不足，擴展了學生的閱讀量，進一步地激發(fā)了他們對周圍事物的興趣，對學生的人格培養(yǎng)非常重要。課外閱讀作為教材和課堂的補充，可以依據(jù)教材內(nèi)容，安排在教學的不同階段中。

（一）課外閱讀在課前預習中的應用

“凡事預則立，不預則廢?！痹谛W二年級的課堂中預習依然是很重要的一個環(huán)節(jié)，課前預習主要目的是讓學生提前了解課文所講的內(nèi)容。因此，將課外閱讀應用在課堂預習環(huán)節(jié)中顯得尤為重要，課前的課外閱讀能夠讓學生了解到與文章有關的其他知識，比如說作者資料，寫作背景等。

以課文《大禹治水》為例，首先，在課前預習中讓學生先了解大禹是誰，大禹治水的歷史背景，大禹的平生經(jīng)歷。通過了解課文的歷史背景，激發(fā)學生對歷史的了解，對歷史興趣濃厚的學生可能還會去了解其他典故故事，這樣課外預習的目標便達到了。其次，老師還可以引領學生想象當時洪水的兇猛，想象在古代科學技術不發(fā)達的情況下，大禹是如何制服洪水的。可以讓家長協(xié)助學生查找資料進行研究，通過歷史背景的了解和其他相關資料的查詢，拓展了學生的閱讀量。

（二）課外閱讀在課堂中的應用

通過課前的預習，學生已經(jīng)基本上了解了課文的背景，在這樣的前提下，老師在教學時不僅要把課文的主要內(nèi)容講解出來，還要讓學生充分地發(fā)揮出閱讀的自主意識。在閱讀過程中，學生難免會遇到很多的難點，這時便需要老師將重點和難點的探討引入到課堂當中。語文教學中經(jīng)常用到的一個方法是聯(lián)系上下文進行閱讀理解，這時就要求老師要有充足的文學知識儲備量，在課堂中對課文進行相關的拓展，所拓展的內(nèi)容要能夠激發(fā)學生的學習興趣，且容易理解。

例如，老師在講到《狐假虎威》這篇課文時，由于二年級學生所學到的成語典故有限，所以老師在講這篇文章時，可以適當?shù)貙ο嚓P的成語進行拓展，拓展方式要使用講故事的方式。還可以讓學生在課前的預習中進行成語的積累，通過課堂上的探討，將所有拓展到的成語在課堂中展示出來。學生能夠拓展的內(nèi)容非常多，老師不僅要有豐富的知識儲備，還需要做好課前的教案編寫，這樣才能夠做好閱讀拓展工作。

（三）課外閱讀在課后的應用

教學后的課外閱讀更多是讓學生能夠更深刻地記住課前和課中的學習內(nèi)容，進一步地提高學生的閱讀理解能力、知識儲備量，升華情感，使學生能夠舉一反三，拓展視野。課后的課外閱讀重點在于增加知識的積累，在學習完課文之后，有些學生意猶未盡，還想要更加深入地了解課文內(nèi)容，那么老師可以向?qū)W生推薦一些相關的課外讀物。

例如，在學完《沉香救母》和《木蘭從軍》這兩篇課文后，學生還想了解更多的中國古代勵志故事。這時，老師可以向他們推薦一些適合他們讀的故事書，讓學生在課余主動學習更多的能夠弘揚中國傳統(tǒng)文化的故事，從而逐漸激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的文學積累。在學習完《問銀河》這篇課文之后，學生可能會對太空的生活充滿想象和向往，老師可順勢引導學生讀一些關于太空方面的書籍，最好推薦一些圖冊書籍，例如《星空五千年》《探索星空的足跡》等，讓學生直觀地認識地球，認識我們這個世界。

三、結(jié)語

課外閱讀在小學語文教學中非常重要，通過課外的拓展閱讀能夠?qū)⑺私獾降闹R與語文課文緊密相連，從課前預習到課后的升華都可以將課外閱讀應用在其中。這要求老師要有豐富的知識儲備，要能夠做好課文內(nèi)容與課外讀物的銜接，使課外閱讀的內(nèi)容能夠應用在課堂教學中。通過課外與課堂的結(jié)合，達到更好地提高學生的閱讀積極性，陶冶學生情操，提升他們的知識儲備量的目的。

參考文獻：

[1] 郭海軍.淺談拓展性閱讀在課堂教學中的應用[J].學周刊，2018（10）.

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