小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性研究

馬柏林

摘 要：在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，小學(xué)學(xué)校教育是最為關(guān)鍵和基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是將基本的知識(shí)技能傳授給學(xué)生，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的其他能力進(jìn)行拓展，這樣的教學(xué)方式也稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)。但隨著新課改的不斷深入和社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，所以教師要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）03-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.010

“望子成龍、望女成鳳”這是每位家長(zhǎng)的共同心愿。許多家長(zhǎng)將學(xué)生送到學(xué)校都是希望教師能夠教授孩子真正的知識(shí)，將其培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。由此也體現(xiàn)了學(xué)校教育的重要性，特別是在小學(xué)階段，剛步入小學(xué)的學(xué)生就像白紙一樣單純，小學(xué)的階段的教育就像是在白紙上作畫(huà)，所以可見(jiàn)其重要性。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)科教育中三大中心環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的邏輯基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在結(jié)合北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了研究。

一、通過(guò)情境教學(xué)，進(jìn)行課前導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的理論性知識(shí)不但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得學(xué)生難以消化。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、注意力不集中，并且沒(méi)有建立完善的知識(shí)體系，所以想要他們主動(dòng)去理解、接受和消化知識(shí)是不可能的。在教學(xué)時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)的這一特性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)這樣一種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，學(xué)生的注意力自然而然就會(huì)集中在課堂中，從而數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率也會(huì)提高。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)“玩具”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的玩具，讓學(xué)生能夠正確輸出5以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)；第二讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)5以?xún)?nèi)的數(shù)；第三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。面對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)可以將這一課程的教學(xué)主題玩具與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。教師在上課前可以在網(wǎng)上找到與玩具相關(guān)的圖片或者視頻，通過(guò)課前導(dǎo)入為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活化的教學(xué)情境。教師在正式上課后可以先通過(guò)提問(wèn)學(xué)生最喜歡玩的玩具是什么的方式引導(dǎo)學(xué)生回答。之后，再問(wèn)學(xué)生為什么喜歡這個(gè)玩具，接著通過(guò)視頻或者圖片再給學(xué)生展示他們喜歡的玩具。最后，教師可通過(guò)PPT將剛剛在圖片或者視頻中出現(xiàn)的玩具排列好，讓學(xué)生根據(jù)PPT進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而完成讓學(xué)生學(xué)會(huì)5以?xún)?nèi)的數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師給學(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，不僅能夠讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且很好地提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、以平等的教學(xué)心態(tài)，進(jìn)行課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段相對(duì)陳舊，而且單純地通過(guò)書(shū)面檢測(cè)、考試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，長(zhǎng)此以往，在有意無(wú)意間泯滅了學(xué)生的好奇心，扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，使得學(xué)生慢慢失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將自己作為課堂的主導(dǎo)，將自己作為課堂的中心，在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師要求學(xué)生怎樣，學(xué)生就必須怎么樣；如果學(xué)生不按照教師的意愿來(lái)，教師就會(huì)認(rèn)為學(xué)生做的是錯(cuò)誤的。學(xué)生經(jīng)常在這樣的環(huán)境下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，就沒(méi)有辦法提高學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)的有效性就沒(méi)有辦法得到提高。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)端正自己的態(tài)度，將學(xué)生與教師自己放在平等的位置上。教師只有擺正自己的位置，懂得尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生，給學(xué)生開(kāi)放學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生敢于說(shuō)出自己所想，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，在教學(xué)“小貓釣魚(yú)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：第一通過(guò)具體的情景中對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)數(shù)的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生體會(huì)從有到無(wú)的變化過(guò)程；第二讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“0”并理解“0”的含義；第三培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。面對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師在教學(xué)時(shí)一定要擺正自己的心態(tài)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生播放上課之前找好的小貓釣魚(yú)的視頻。通過(guò)這樣一個(gè)視頻情境對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，然后教師可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這一視頻的看法。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，然后再綜合學(xué)生意見(jiàn)，進(jìn)行總結(jié)歸納。通過(guò)互動(dòng)，我們不僅能夠讓學(xué)生在課堂上得到認(rèn)同，而且還能夠很好地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)最為主要的是要突出理論的系統(tǒng)性、知識(shí)的連貫性以及概念的抽象性。而且學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)感知能力有助于學(xué)生形成精準(zhǔn)的判斷力。然而小學(xué)階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感受到枯燥乏味，那么學(xué)生不僅沒(méi)有辦法能夠很好形成自己的知識(shí)框架，還會(huì)逐步失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，沒(méi)有辦法完成后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師在給小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要不斷豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，只有這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

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