淺談“微課”在小學(xué)低年段英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的探索與實(shí)踐

□廣東省深圳市水庫(kù)小學(xué) 劉 樂(lè)

近年來(lái)，教育教學(xué)改革一直是教育研究的熱點(diǎn)話題,TED與可汗學(xué)院等國(guó)外學(xué)習(xí)資源逐漸被人們所關(guān)注，MOOC即大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程以及微視頻作為供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)資源，引發(fā)了越來(lái)越多的教育工作者探索如何高效地將微視頻運(yùn)用于課堂教學(xué)中。微課己經(jīng)成為當(dāng)下教育研究中的熱點(diǎn)。微課，以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢(shì),打破了小學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)時(shí)間的局限，這一新型教學(xué)資源應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，成為當(dāng)前教育行業(yè)的一大趨勢(shì)。課前預(yù)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課堂預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談微課在水庫(kù)小學(xué)低年段小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

一、觀看學(xué)習(xí)微課，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

筆者使用CamtasiaStudio錄屏軟件制作微課視頻，讓學(xué)生在微信學(xué)習(xí)交流群或者QQ群下載并在家進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。教師要將枯燥難懂的新課重難點(diǎn)知識(shí)以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課中，這種課前預(yù)習(xí)方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。微課借助現(xiàn)代技術(shù)將聲音、文字、圖像、視頻進(jìn)行有機(jī)融合。生動(dòng)形象的視頻，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，帶給小學(xué)生豐富的視覺(jué)體驗(yàn)。學(xué)生在家通過(guò)電腦或手機(jī)下載觀看，微課教學(xué)中，老師應(yīng)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)性，學(xué)生便會(huì)感覺(jué)如同聆聽(tīng)老師的課堂那樣親切。學(xué)生在有疑惑的地方可以進(jìn)行暫停，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直至理解。

例如，筆者在教授牛津英語(yǔ)二年級(jí)下冊(cè)Unit7The fourseasons這一課時(shí)，在微課中設(shè)置了冰雪王后Elsa用魔法將王國(guó)變成冰天雪地的情境，人們度過(guò)了漫長(zhǎng)的冬天，Elsa和她的朋友分別介紹自己喜愛(ài)的季節(jié)和喜愛(ài)的活動(dòng)。微課中還設(shè)置了懸念，四季還會(huì)回來(lái)嗎?讓孩子思考，并為下節(jié)課進(jìn)行鋪墊。教師通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生們喜愛(ài)的電影冰雪奇緣中的人物，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融入到其中，學(xué)生饒有興趣的觀看，在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了知識(shí)。微課改變了傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，新授內(nèi)容的引導(dǎo)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)微課和完成任務(wù)單解決，學(xué)生做到了有準(zhǔn)備進(jìn)入課堂。

在教授牛津英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit7Intheclassroom這一課時(shí)，為了讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)Unit7的新知識(shí)，筆者在微課中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物大白來(lái)學(xué)校參觀的情境，將本課重點(diǎn)知識(shí)融入該情境中，同時(shí)進(jìn)行德育滲透，然后自然拼讀法向?qū)W生呈現(xiàn)了本單元的新授單詞和句型。學(xué)生不僅拓展了一些課外知識(shí)，還能在語(yǔ)境中感受新單詞和句型的運(yùn)用。

二、課前習(xí)單引導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生的自覺(jué)性差且注意力不穩(wěn)定，而微課的教學(xué)持續(xù)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少和具有針對(duì)性的特點(diǎn)，更適合于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生也沒(méi)有使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，制定相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。在觀看微課的同時(shí)，能夠在視頻的引導(dǎo)下逐步完成課前習(xí)單。要想真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，教師必須精心設(shè)計(jì)課前習(xí)單，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在明確精簡(jiǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，第二天的課堂學(xué)習(xí)必須就預(yù)習(xí)內(nèi)容效果及時(shí)反饋，交流，解決一些自學(xué)中的困惑，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，提高微課在英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面的實(shí)效性。例如，筆者會(huì)通過(guò)邀請(qǐng)小老師展示、小組交流合作展示、預(yù)習(xí)之星評(píng)比等形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的反饋與總結(jié)。在課堂上，學(xué)生展示自己預(yù)習(xí)成果時(shí)，他們特別有成就感，學(xué)生們樂(lè)于交流展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)積極性與自主性也提高了不少,這樣就會(huì)繼續(xù)認(rèn)真預(yù)習(xí)，由此形成一種良性循環(huán)。

三、微課和課前習(xí)單結(jié)合運(yùn)用，進(jìn)行效果分析

筆者在學(xué)校選擇自己所教的其中兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，在實(shí)驗(yàn)班讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課及完成老師制定的課前習(xí)單，對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤比較。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，得出研究結(jié)果。在運(yùn)用微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.有些家長(zhǎng)回家較晚或者家里無(wú)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)觀看微課視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而研究效果受一定影響；2.部分學(xué)生對(duì)觀看微課視頻有興趣，但對(duì)于課前任務(wù)單則顯得較為被動(dòng)；3.學(xué)生通過(guò)觀看微課完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，如若不及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和積極性會(huì)逐漸降低；4.低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性較差，良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣還需要老師和家長(zhǎng)的不斷的引導(dǎo)和加強(qiáng)。5.課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，教師應(yīng)該及時(shí)反饋，注重實(shí)效性。因此，教師應(yīng)及時(shí)溝通、引導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)策略。如采用小老師、預(yù)習(xí)之星、小組PK等評(píng)價(jià)方式來(lái)增強(qiáng)積極性。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：1.通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相比簡(jiǎn)單的跟讀認(rèn)讀的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生更傾向于使用微課和任務(wù)單這一預(yù)習(xí)方式；2.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力較對(duì)照班稍高；3.課堂變化：不愛(ài)發(fā)言或?qū)W困生，自信心增強(qiáng)，積極參與課堂。

班級(jí) （2017-2018）年度第二學(xué)期期中平均分 優(yōu)秀率平均分95.5 96.2（2017-2018）年度第二學(xué)期期末優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班（二一班）對(duì)照班（二九班）78.8%73.1%96.7 94.3 72.5%48.1%

微型化的教學(xué)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容，滿足了學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)運(yùn)用微課和課前習(xí)單進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利于優(yōu)化課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于減輕教師提優(yōu)培差工作量。微課固然能在一定程度上吸引學(xué)生、保持學(xué)生的注意力，但最關(guān)鍵的一定是要不斷提升微課的內(nèi)容質(zhì)量。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)的微課需要有創(chuàng)意和情境性，講解精彩并突出重難點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考。此外，教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)加強(qiáng)信息化技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的整合能力，善于合理利用微課教學(xué)和融入自己的教育智慧，逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課堂教學(xué)效率。