西藏某縣初中生家庭教養(yǎng)方式及影響因素調(diào)查

次仁央宗 次仁 德吉曲宗 阿旺旦增 扎西央宗 益西拉姆*

（1.西藏大學(xué)醫(yī)學(xué)院；2.西藏自治區(qū)人民醫(yī)院，西藏 拉薩 850000）

初中生正處于生理和心理成熟階段，其可塑性強(qiáng)，任何不利的因素都可能影響學(xué)生的心理健康[1]。尤其父母是孩子的第一任老師，所以父母的教養(yǎng)方式對孩子的成長有不容忽視的影響和不可代替的作用[2]。父母教養(yǎng)方式是一種較為復(fù)雜，難界定的概念[3]。對家庭教養(yǎng)方式，不同的學(xué)者有不同的定義。Darling和Steinberg1993年界定，他們認(rèn)為父母教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、行為及對子女情感的一種組合[4]。顧明遠(yuǎn)等認(rèn)為家庭教養(yǎng)方式有廣義和狹義之分，廣義的家庭教養(yǎng)是指家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育，狹義的家庭教養(yǎng)就是指由家長（主要是父母）對其子女實(shí)施的教育[5]。當(dāng)前對家庭教養(yǎng)方式及影響因素的研究已較為全面，研究更加的深入，但在眾多研究中，多數(shù)研究者的研究對象劃定為青少年這一較大的群體，具體有關(guān)初中生的相關(guān)研究并不突出[6]。本文將針對藏族初中生進(jìn)一步了解家庭教養(yǎng)方式及影響因素。

1 研究對象和方法

1.1 調(diào)查對象及抽樣方法

西藏某縣某初中的所有學(xué)生共計(jì)289名學(xué)生進(jìn)行自填式問卷調(diào)查。

1.2 調(diào)查內(nèi)容及方法

中學(xué)生簽署知情同意書后，讓學(xué)生自行填寫簡式藏文版《父母教養(yǎng)方式量表》及一般情況問卷，當(dāng)場回收和審查問卷。簡式藏文版《父母教養(yǎng)方式量表》含22道題目，共有三個維度，分別為拒絕維度、情感溫暖維度及過度保護(hù)維度[6]。

1.3 數(shù)據(jù)錄入及分析

全部原始資料雙人雙錄入至EpiData數(shù)據(jù)庫，采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS20.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和百分比進(jìn)行描述，計(jì)量資料采用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行描述，均數(shù)的比較采用t檢驗(yàn)（兩組）和方差分析（多組），多因素分析采用邏輯回歸分析。

2 研究結(jié)果

2.1 一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放問卷289份，回收289份，回收率100%，其中有效問卷247，有效率85.5%，其中男生125人（50.6%）女生122人（49.4%）；初一88人（35.6%），初二86人（34.8%），初三73人（29.6%）；在家中為第一個出生的孩子有77人（31.7%），第二個出生的孩子有61人（24.7%），第三到四出生的孩子有73人（29.6%），第五個及以上出生的孩子有32人（13.0%），其中有4個調(diào)查對象未填寫出生順次；被調(diào)查對象中上過幼兒園的有8人（3.2%），沒上過幼兒園的有238人（99.6%），其中有1個未填寫上幼兒園的情況；在被調(diào)查對象中父親從未上過學(xué)的有97人（39.3%），上過小學(xué)的有119人（48.2%），上過初中及以上的有23人（9.3%），有8個調(diào)查對象未填寫父親受教育程度；在被調(diào)查者中母親從未上過學(xué)的有157人（63.6%），上過小學(xué)的有61人（24.7%），上過初中及以上的有20人（8.1%），9人未填寫母親受教育程度；父母已婚的有215人（87.0%），其他29人（11.7%），3人未填寫父母的婚姻狀況；核心家庭有168戶（68.0%），擴(kuò)展家庭有78戶（31.6%），1人未填寫家庭類型；家庭月收入100元-999元的有150戶（60.7%），1000元-3999元的有43戶（17.4%），4000元-120000元的有41戶（16.6%），13個人未填寫家庭月收入；家里有1-2個孩子的有57戶（23.1%），3個孩子的有69戶（27.9%），4個孩子的有49戶（19.4%），5個孩子的有44戶（17.8%），6及以上孩子的有28戶（11.3%），有1個調(diào)查對象未填寫家中有多少孩子。

2.2 父母教育方式

經(jīng)過正態(tài)性檢驗(yàn)，父母教養(yǎng)方式各維度值均為正態(tài)分布，父親拒絕維度平均分為5.04±2.83，父親情感溫暖維度平均分為10.57±3.78，父親過度保護(hù)維度平均分為10.41±3.93，母親拒絕維度平均分為5.25±3.43，母親情感溫暖維度平均分為11.42±4.02，母親過度保護(hù)維度平均分為10.74±4.16。具體見表1。

表1 父母教養(yǎng)方式各維度均值及標(biāo)準(zhǔn)差

2.3 影響因素分析

2.3.1 單因素分析。不同性別的中學(xué)生父親拒絕和母親拒絕維度均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），兩個維度的均數(shù)均是男性高于女性，而在母親過度保護(hù)維度的均數(shù)上，女性高于男性（P＜0.05）。具體見表2。

表2 不同性別初中生父母教養(yǎng)方式差異分析

不同年級的中學(xué)生在父親拒絕和母親拒絕維度的均值上均存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05），兩個維度的均數(shù)均是初一高于初二和初三，而在母親情感溫暖維度的均數(shù)上，初三高于初一和初二（P＜0.05）。具體見表3。

表3 不同年級初中生父母教養(yǎng)方式差異分析

不同出生順次的初中生在家庭教養(yǎng)方式六個維度的均數(shù)上都不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。具體見表4。

表4 不同出生順次的被調(diào)查對象家庭教養(yǎng)方式差異分析

上過或沒上過幼兒園的被調(diào)查對象在家庭教養(yǎng)方式六個維度的均數(shù)上都不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。具體見表5。

表5 初中生是否上過幼兒園對家庭教養(yǎng)方式的影響分析

不同父親受教育程度的被調(diào)查對象，在家庭教養(yǎng)方式三個維度的均數(shù)上都不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。具體見表6。

表6 父親受教育程度對初中生家庭教養(yǎng)方式的影響分析

不同母親受教育程度的被調(diào)查對象，在家庭教養(yǎng)方式三個維度的均數(shù)上都不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＞0.05）。具體見表7。

表7 母親受教育程度對初中生家庭教養(yǎng)方式的影響分析

父母婚姻已婚被調(diào)查對象的父親情感溫暖維度均數(shù)更高，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P＜0.05）。具體見表8。

表8 父母婚姻狀況對初中生家庭教養(yǎng)方式的影響分析

來自核心家庭的中學(xué)生體會到更多母親的情感溫暖和過度保護(hù)（P＜0.05），家庭結(jié)構(gòu)對其他維度均無影響。具體見表9。

表9 不同家庭結(jié)構(gòu)初中生家庭教養(yǎng)方式差別分析

被調(diào)查對象的家庭月收入及家庭孩子數(shù)對家庭教養(yǎng)方式不存在影響（P＞0.05）。具體見表10及11。

表10 家庭月收入對初中生家庭教養(yǎng)方式的影響分析

表11 家庭孩子數(shù)對初中生家庭教養(yǎng)方式的影響分析

2.3.2 多因素分析。

2.3.2.1 對父親拒絕維度的多因素分析。男生比女生體會到更多父親的拒絕，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），年級越低的學(xué)生體會到更多父親拒絕，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表12。

表12 父親拒絕維度的多因素分析

2.3.2.2 對母親拒絕維度的多因素分析。男生比女生體會到更多母親的拒絕，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），年級越低的學(xué)生體會到更多母親拒絕，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表13。

表13 母親拒絕維度的多因素分析

2.3.2.3 對母親情感溫暖維度的多因素分析。來自核心家庭中的學(xué)生比來自擴(kuò)展家庭的中學(xué)生體會到更多母親的情感溫暖，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），年級越高的學(xué)生體會到更多母親的情感溫暖，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表14。

表14 母親情感溫暖維度的多因素分析

2.2.3.4 對母親過度保護(hù)維度的多因素分析。母親對女生的過度保護(hù)比男生高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），核心家庭的學(xué)生比擴(kuò)展家庭的學(xué)生體會到更多母親過度保護(hù)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表15。

表15 母親過度保護(hù)維度的多因素分析

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)不同性別，不同年級，不同家庭結(jié)構(gòu)對父母的教養(yǎng)方式有影響。與以往研究者研究的大部分研究結(jié)果有所不同。以往研究[2，3，6-10]中，家庭教養(yǎng)方式的影響因素主要有父母的受教育程度、父母婚姻狀況、家庭月收入及是否獨(dú)生子女等。但本次研究中上述指標(biāo)均沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.1 性別對初中生家庭教養(yǎng)影響

不同性別的孩子體會到的父親拒絕、母親拒絕和母親過度保護(hù)維度上有差異，男生比女生更多的感受到父母的拒絕。這與王志梅[11]的研究結(jié)果一致。女生比男生更多的體會到母親的過度保護(hù)。這與王志梅[11]研究結(jié)果有所不同，與孫儷[6]的研究結(jié)果一致。這可能與現(xiàn)在重男輕女的傳統(tǒng)思想逐漸消除有關(guān)，也有可能與孩子的性格有關(guān)，男孩較女孩調(diào)皮、膽子大、叛逆，更容易與父母發(fā)生沖突，所以出現(xiàn)父母對孩子的嚴(yán)厲懲罰，否認(rèn)等消極的教養(yǎng)方式，而通常在父母的心中女性是弱勢群體，女孩更應(yīng)該受到保護(hù)，所以，在父母保護(hù)這方面會對女生投入的精力更多一點(diǎn)。

3.2 年級對初中生家庭教養(yǎng)影響

年級低的初中生體會到更多父母的拒絕。這與常晶晶[7]的研究結(jié)果一致。年級高的初學(xué)生體會到更多母親的情感溫暖。這與孫麗娜[6]的研究結(jié)果一致。產(chǎn)生這種結(jié)果可能與隨著孩子的年齡增長對父母越理解有關(guān)，年齡越小的學(xué)生玩心比較重，還處在叛逆期，父母的管教可能會越嚴(yán)厲，所以他們體會到更多父母的拒絕，而高年級的學(xué)生，隨著年齡的增長自我管理能力越強(qiáng)，也更能理解父母，父母也不需要過多的管教，所以他們體會到更多母親的關(guān)愛、鼓勵。

3.3 家庭結(jié)構(gòu)對初中生家庭教養(yǎng)影響

之前的某些研究[2，3，7，9，11]中對家庭結(jié)構(gòu)沒有進(jìn)行分析，在孫儷[10]的研究結(jié)果中家庭結(jié)構(gòu)對家庭教養(yǎng)方式?jīng)]有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。本次研究發(fā)現(xiàn)，來自核心家庭的學(xué)生比來自擴(kuò)展家庭的學(xué)生體會到更多母親對他們的情感溫暖和過度保護(hù)，這可能與核心家庭中成員少，父母關(guān)注孩子的時間會多一些，他們會花更多的精力會放在孩子上，要是擴(kuò)展家庭的話，就要考慮很多因素，尤其是家中有長輩的，他們要分心照顧，因此，照看孩子的精力會比核心家庭少。

4 結(jié)論

藏族家庭中父母對初中生的教養(yǎng)方式大部分以積極家庭教養(yǎng)方式為主。影響家庭教養(yǎng)方式的主要因素有性別、年級及家庭結(jié)構(gòu)。