傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的有效運用

2019-01-11 21:41:23重慶市涪陵城區(qū)第一小學校

小學時代 2019年10期

重慶市涪陵城區(qū)第一小學校石濤

在上下五千年的歷史發(fā)展長河中，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，這是我們民族的驕傲，值得我們每一個子孫后代為其傳承和弘揚而努力。在當今社會中，大部分人對我國傳統(tǒng)文化的了解是匱乏的，再加上社會對傳統(tǒng)文化的重視度不高，導致傳統(tǒng)文化的傳承工作做得并不好。因此，對于傳統(tǒng)文化的傳承，我們需要從娃娃抓起。從孩童時代，就要注重傳統(tǒng)文化的灌輸，對孩子進行輸入和培養(yǎng)。美術，作為傳統(tǒng)文化中的一項重要內容，我們要注重在小學美術教學中的滲透和運用。

一、傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的地位

在科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)文化面臨斷層的今天，有的人只關注于當下的快餐文化，忽視了傳統(tǒng)文化。這種想法有著極大的弊端。我們今天所擁有的文化都是在傳統(tǒng)文化的基礎上，進行再加工、再創(chuàng)造，從而形成了適應現在社會趨勢的文化。對于古老的傳統(tǒng)文化，其中蘊含了我們祖先們智慧的成果，我們應該取其精華，將它們充分地利用到我們的教育過程中。美術是人類文化的重要組成部分。在幾千年前，遠古時代的人就在日常使用的器皿上畫上圖畫，在山洞的墻壁上作畫來表達當時人們的思想和愿望。美術與人類的生活密切相關。通過那些畫面，我們可以直觀地了解到當時社會背景，人民的生活水平以及更多有價值的信息。美術教學，是以教育為手段，向學生傳授一定的美術專業(yè)知識和技能，使美術文化得以傳播和發(fā)展。另一方面，以美術作為媒介，通過一定的教學活動，使學生的智力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，培養(yǎng)學生的道德情操和審美能力。美術，作為一種視覺表達方式，讓傳統(tǒng)文化表現得更加直觀和生動，這就更容易激發(fā)小學生學習的興趣，易于他們了解和掌握傳統(tǒng)文化知識?！毒拍炅x務教育全日制小學美術課程標準》中針對在小學美術教學中選擇教學內容提出了具體的原則，要求教師根據小學教學的特點以及滲透優(yōu)秀民俗文化教育的需要，選擇有利于學生審美教育，提高審美素質的內容。引導學生在學習美術專業(yè)知識的同時，讓他們了解到中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強他們的民族自豪感。由此可見，現在整個社會也開始注重傳統(tǒng)文化的學習和教育。

二、傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的應用策略

美術教學絕不僅僅是傳授學生專業(yè)的知識技能，它還包含了一種文化的教學。學生在美術學習中，了解到我國傳統(tǒng)文化的歷史淵源，認識到人的情感、態(tài)度、價值觀，認識到美術的特征，表現形式的多樣，以及對社會的貢獻和價值，形成自己的審美觀和道德觀。所以，將傳統(tǒng)文化融合于中小學美術教學中有著極其深遠的意義。

1.通過作品賞析了解傳統(tǒng)文化

我國古代繪畫藝術有著悠久的歷史，無論是從美術形式上還是寓意上，都給后人的美術學習提供了豐富的題材和借鑒。通過不同時期的作品，可以了解到當時的社會背景、人文風情，這些藝術成就促進了現代人對傳統(tǒng)文化的深刻理解和傳承。以小學美術《認識和學習年畫》為例。年畫是我國一種古老的民間藝術，跟“春聯(lián)”一樣，是中國傳統(tǒng)文化的一部分。在賞析課上，首先，教師通過多媒體向學生展示中國年畫作品，讓學生在直觀視覺上對年畫有了初步認識，繼而教師通過講解年畫的歷史，讓學生了解年畫的形成過程。年畫是中國古代一種寓意吉祥的形象，它的起源可以追溯到人類遠古時期的自然崇拜觀念和神靈信仰觀念。它是人們?yōu)榱蓑寖幢苄?、祈福迎祥而?chuàng)造出來的一種特殊的象征性裝飾藝術。年畫正式形成于北宋時期。當時，繁榮的商業(yè)和手工業(yè)、日漸成熟的雕版印刷術、豐富的民間慶賀新年活動等為年畫的發(fā)展提供了良好的社會條件。汴京（今河南開封）和臨安（今浙江杭州）的歲末市場上開始印賣木刻年畫，題材上也大為擴展，如風俗、戲曲、美女、娃娃等年畫題材開始出現。學生從中了解到這些社會背景后，再次欣賞年畫藝術，可以體會到年畫是人們對幸福美好生活的憧憬。從畫面上可以體會到制作年畫的人的心情。同時，從美術專業(yè)知識的角度去欣賞年畫的創(chuàng)作手法。繼而，教師可以讓學生通過觀看視頻，向學生展示年畫的創(chuàng)作工藝，包括了刻刀、選料、畫線、貼樣、雕版、成品。最后，老師布置學生選擇自己一副自己喜歡的年畫，進行臨摹和涂色，從作品中體現出節(jié)日的喜慶氛圍。學生在自我創(chuàng)作中，對年畫這門傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，為他們在以后的美術學習中遇到傳統(tǒng)文化作品學習，提供了更多的經驗。

2.通過手工了解傳統(tǒng)文化

小學美術教學針對的低年齡段的孩子，在學習的過程中，教師滲透傳統(tǒng)文化的同時，也不能忽視教學的趣味性和實際操作能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化的多樣性為教師的選材提供了更多的資源。以剪紙課為例。剪紙也是一門古老的傳統(tǒng)文化，是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。它傳承延續(xù)的視覺形象和造型格式，蘊涵了豐富的文化歷史信息，表達了廣大民眾的社會認知、道德觀念、實踐經驗、生活理想和審美情趣，具有認知、教化、表意、抒情、娛樂、交往等多重社會價值。由于剪紙是手工，因此所需要的材料簡單，為大眾所喜歡。但是了解它的歷史和發(fā)展的人并不多。在教學過程中，教師應引導學生去發(fā)現身邊有意思的剪紙作品。比如人們結婚時的雙喜剪紙，過年時貼在窗戶上的福字剪紙，還有為人物肖像的剪紙，也稱之為剪影。在課堂上，教師給學生講解剪紙的由來，比如我國最早的剪紙在北宋時期就有了，以及剪紙的發(fā)展過程。教師可以通過圖片向學生展示，在20世紀40年代出現的以生活為題材的剪紙作品，那個時期正是中國戰(zhàn)爭時期，剪紙作品反映出了當時人們生活的艱辛以及對戰(zhàn)爭勝利的渴望。然后，教師安排學生進行實際操作。教師可以先做示范，講解手工剪紙的方法，讓學生按照自己的喜好創(chuàng)作喜歡的剪紙內容。這樣，學生在一邊動手的過程中，不僅鍛煉了實際操作能力，還進一步了解中國剪紙文化。目前，由于這些傳統(tǒng)藝術文化，學習辛苦，收入低，專業(yè)從事于這些行業(yè)的勞動者已經越來越少。通過傳統(tǒng)文化在美術教育中運用，勢必會激發(fā)更多學生對這些藝術的熱愛，促進了傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展。

3.從生活中挖掘傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化不是孤立存在于遙遠古代的，它永遠不會過時。在我們的日常生活中，只要我們仔細觀察，傳統(tǒng)文化的美術因素無處不在。這就需要教師在美術教學中對學生進行合理、科學的引導。以《中國的傳統(tǒng)色彩——中國紅》為例，教師引導學生去觀察生活中紅色的藝術元素。比如五星紅旗，紅色象征了勝利，象征了革命烈士的鮮血。比如各種婚慶服飾是紅色的，剪紙作品用的紙也大都是紅色的，象征了人們的美好祝福。通過這些發(fā)現，學生認識到紅色在中國傳統(tǒng)文化中的重要作用以及歷史來由，知道了紅色是中國人最喜歡的顏色。了解了這些，教師引導學生在自己創(chuàng)作中如何應用。學生在理解了紅色的寓意上，創(chuàng)作出來的作品也會更富有深意。