蹣跚學(xué)數(shù)求創(chuàng)新，攜手民謠樂無窮
——民謠式游戲發(fā)展大班幼兒數(shù)概念的實(shí)踐研究

裘穎超

杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心幼兒園，浙江杭州 311200

1 數(shù)學(xué)探索遇難題，巧借民謠添趣味

我園作為一所農(nóng)村幼兒園，充滿濃郁地方特色的民謠滲透在我們的生活中。平時在家里，幼兒也經(jīng)常能從爺爺奶奶的口中接觸到各種各樣的民謠，久而久之，幼兒也能說得頭頭是道。而且在農(nóng)村這樣一個充滿鄉(xiāng)土氣息的環(huán)境中，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)民謠的興趣，加之多數(shù)民謠都有它們自己的韻味、含義和獨(dú)特的動作，而這些在幼兒平常生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境中都能感受到。結(jié)合民謠的數(shù)學(xué)知識，通過集體游戲、小組游戲、同伴游戲和個人游戲，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，在學(xué)習(xí)——游戲中掌握數(shù)概念，增強(qiáng)自信心，提高表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒平衡發(fā)展。

2 法出心意途徑多，巧婦有米講策略

在實(shí)施過程中，我們以“一條主線，一個中心”為目標(biāo)，以“搜索——篩選——展示——游戲”四大環(huán)節(jié)為途徑進(jìn)行民謠式游戲開展數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識和思維，研究探索各種策略，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

2.1 打破傳統(tǒng)解束縛，去蕪存菁精愈精

現(xiàn)在，我們很多的教師，都還是在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教育模式中，我們習(xí)慣于直觀形象的演示與講解，多采用重復(fù)、灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而大大壓抑了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。幼兒的數(shù)學(xué)活動實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過程。幼兒期特別是大班階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個關(guān)鍵期，幼兒就是在這個時期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的，此時孩子的數(shù)學(xué)思維異常活躍。我們應(yīng)該正確地把握這個關(guān)鍵期，提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育。

2.1.1 搜索

開展“民謠大舞臺”個人才藝秀。個人才藝秀是我們班幼兒最喜歡的一個節(jié)目，每個月的主題不一樣，有唱歌、畫畫、繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎等，為了結(jié)合活動的開展，我們把主題定為“民謠大舞臺”。首先分發(fā)給每位幼兒一份調(diào)查表。

通過家長資源的整體利用和幼兒的上臺表演，我們搜集了很多民謠，幼兒對民謠的獨(dú)特魅力產(chǎn)生了濃厚的興趣，在日常生活和學(xué)習(xí)中總能聽到幼兒的民謠大雜燴。

2.1.2 篩選

幼兒對民謠有了初步的感受，也喜歡上了這種有節(jié)奏、有故事內(nèi)容又可以在好友間產(chǎn)生互動的表現(xiàn)形式。接下來，我們進(jìn)行了“民謠大整理”活動。我們先將搜索到的民謠進(jìn)行編序，幼兒領(lǐng)取與自己學(xué)號相同序號的民謠，進(jìn)行回家練習(xí)后，在小朋友面前大膽表演，幼兒互相挑選出含有數(shù)學(xué)元素的民謠。

2.1.3 展示

這一環(huán)節(jié)是幼兒大展身手的好機(jī)會，幼兒將整理出來的含有數(shù)概念的民謠通過繪畫、符號、標(biāo)記、圖文結(jié)合等形式表現(xiàn)在活動室顯而易見的地方，方便幼兒隨時進(jìn)行游戲和互動。民謠該怎么表現(xiàn)出來，都是幼兒之間互相討論，討論民謠的表現(xiàn)方式，再討論該由哪位小朋友去完成，或者由哪個小組去合作完成，這個過程豐富而有意義，幼兒充分參與其中，在想象的海洋里游戲得不亦樂乎，又在潛移默化中漸漸熟悉了很多的數(shù)概念。

2.1.4 游戲

這是一個整理和學(xué)習(xí)的過程，幼兒在互動和游戲中鞏固了民謠內(nèi)容，又在朗朗上口的民謠中學(xué)習(xí)了數(shù)概念。這樣的學(xué)習(xí)過程是輕松的、自在的、又是符合幼兒年齡特點(diǎn)的。

2.2 突破常規(guī)待飛翔，獨(dú)具匠心用民謠

幼兒的一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷！一日生活皆課程，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是在一日生活中進(jìn)行的，而一日生活各環(huán)節(jié)中都蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)與發(fā)展契機(jī)。因此，要讓幼兒在游戲中輕松、自主地掌握數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2.2.1 趣味民謠——快樂的一天開始了

幼兒入園時，“你拍一，我拍一，天天早起練身體；你拍二，我拍二，高高興興上學(xué)校；你拍三，我拍三，天天刷牙要記牢；你拍四，我拍四，消滅蒼蠅和蚊子；你拍五，我拍五，大家一起來跳舞?！陛p快有趣的民謠，不僅讓孩子擁有積極情緒體驗和良好的自主意識，很好的促進(jìn)了孩子的社會性發(fā)展，讓孩子在民謠游戲中更好的進(jìn)行交往和合作。更是在無形中讓孩子們對1-5的數(shù)字排序有了一定的認(rèn)知，并且在愉快的游戲中開啟一天的快樂時光，

2.2.2 趣味民謠——枯燥的教學(xué)變生動

數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采用民謠，讓孩子更有親切感，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。如：教學(xué)10 的組成就可用對口令的形式，孩子們也很喜歡。一人說：“我說9”，另一人說：“我對1”，再兩人合說“9 和1 組成10”……還可做小游戲：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七最親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手等。孩子們在玩樂的過程中輕松地記住了單雙數(shù)的知識，加深孩子們的記憶。

3 師幼發(fā)展收獲大，邊玩邊學(xué)樂無窮

通過研究和實(shí)踐，本次活動的實(shí)施對于促進(jìn)幼兒的語言和肢體等發(fā)展大有裨益，最主要是幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了大大的發(fā)展，教師的教學(xué)素質(zhì)也得到了有效的提升。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1 激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的興趣

經(jīng)過一年的民謠式游戲探索，發(fā)現(xiàn)幼兒對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們不僅喜歡談?wù)撚嘘P(guān)數(shù)學(xué)的民謠，而且在游戲中不時能利用民謠式游戲穿插數(shù)概念，最主要的是把游戲中學(xué)會的數(shù)概念都能運(yùn)用到生活和其他學(xué)習(xí)活動中去，比如分水果時，念著民謠分，一個都不落下。

3.2 發(fā)展了幼兒思維的敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性

主要表現(xiàn)在幼兒善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)民謠，能從多角度思考，有自己獨(dú)特的理解方式，并樂于去探索和解決一些生活中遇到的數(shù)概念問題。

3.3 高幼兒的人際交往能力以及語言表達(dá)能力

在民謠式游戲互動中，交往是必不可少的，幼兒在游戲中嘗試交往的各種方法，感受交往的成功和失敗。這些都促進(jìn)幼兒調(diào)節(jié)自我，理解他人，并能讓幼兒從民謠式游戲中體驗社會規(guī)則，道德準(zhǔn)則，為了游戲的需要，幼兒可以自居制約，提高幼兒的人際交往能力以及語言表達(dá)能力。

3.4 教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和行為獲得提升

伴隨研究的進(jìn)行，我們的專業(yè)水平不斷提升，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識和思維的觀念也產(chǎn)生了變化，從靜態(tài)教學(xué)發(fā)展成了動態(tài)的互動教學(xué)，形成和理解了一些幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念的理念和具體做法。

經(jīng)過一年的努力和實(shí)踐，我們得到了一些成功：我們以“一條主線，一個中心”為目標(biāo)，以“搜索——篩選——展示——游戲”四大環(huán)節(jié)為途徑進(jìn)行民謠式游戲開展數(shù)概念的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)意識和思維，研究探索了各種策略，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。