核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)新思考

□李春景

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下的教育熱詞，內(nèi)涵的解讀上逐漸形成更多共識(shí)。學(xué)生的核心素養(yǎng)可以細(xì)化為人文底蘊(yùn)、 科學(xué)精神、 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)、 實(shí)踐創(chuàng)新等 “六大” 方面。 在小學(xué)道德與法治教學(xué)中， 我們需要圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)和推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)， 進(jìn)行全面教學(xué)調(diào)查、 強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)、 實(shí)現(xiàn)信息資源共享， 這樣才能有效落實(shí)小學(xué)道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。

一、注重教學(xué)調(diào)查，凸顯主體教學(xué)意識(shí)

教情調(diào)查。小學(xué)道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要深入教材，深度解析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)照學(xué)生認(rèn)知情況，篩選教學(xué)接軌點(diǎn)，由此提升教學(xué)設(shè)計(jì)的匹配性。小學(xué)道德與法治教材中的內(nèi)容大多與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)， 教師需要從學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)， 調(diào)整那些接軌不良的內(nèi)容， 由此為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)與體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

學(xué)情調(diào)查。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)。 教師要利用多種教學(xué)手段， 展開(kāi)相關(guān)操作。 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)、 征詢學(xué)生學(xué)習(xí)意見(jiàn)、 檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)， 都能整體把握學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)。 小學(xué)生道德和法治認(rèn)知呈現(xiàn)差異性特征， 這是學(xué)生生活環(huán)境、思想基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性等因素共同制約的結(jié)果，教師需要清晰了解學(xué)生個(gè)體差異，這樣才能給出適合度更高的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教案設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師若能吸收學(xué)生參與意見(jiàn)，無(wú)疑最為難得。教案設(shè)計(jì)是教師專利，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)， 這是難以想象的事情。為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，讓部分學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，這對(duì)提升教學(xué)適合度具有重要促進(jìn)作用。若教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠召集部分學(xué)生開(kāi)個(gè)會(huì)商會(huì)， 認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)， 其助學(xué)效果自然值得期待。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深入學(xué)生群體，展開(kāi)信息搜集，可以為教學(xué)設(shè)計(jì)提供豐富參數(shù)。比如教學(xué) 《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！?。 課前教師找部分學(xué)生征詢學(xué)習(xí)意見(jiàn)， 讓學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)形式。 有學(xué)生建議，因?yàn)橐f(shuō)說(shuō)我們的學(xué)校，自然要到校園中上課，由此都能享有充分觀察的機(jī)會(huì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 教師隨即采納上述建議，將學(xué)生帶到校園之中， 讓學(xué)生觀察后討論、討論中觀察，由此獲取顯著的課堂教學(xué)成效。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)，接軌學(xué)生生活認(rèn)知

游戲教學(xué)。小學(xué)生對(duì)游戲存在特殊興趣，這是其天性決定的，教師要充分利用游戲助學(xué)便利條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)， 讓學(xué)生在游戲玩耍中完成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)， 由此體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)觀念。小學(xué)道德與法治教學(xué)中涉及豐富的生活案例和生活場(chǎng)景，教師不妨利用游戲形式加以展現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)游戲操作，由此教師自然融入道德與法治教學(xué)內(nèi)容。

情境教學(xué)。教學(xué)情境設(shè)計(jì)存在諸多方法，教師不妨針對(duì)教學(xué)實(shí)際做出篩選，由此可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 教師生動(dòng)講述、 實(shí)物展示、案例列舉、多媒體展示等，都可以為學(xué)生提供真切學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感觸，這樣可以觸動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，產(chǎn)生更豐富的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力量。學(xué)生直觀思維較發(fā)達(dá)，教師要多為學(xué)生提供媒體性教學(xué)情境，這樣就會(huì)獲取更顯著的調(diào)度效果。

故事教學(xué)。小學(xué)生對(duì)故事也有特殊情結(jié)。教師可以利用故事，展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，由此能將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境。 教師講述生活故事，學(xué)生感覺(jué)親切、 自然， 由此學(xué)習(xí)思維可以順利接軌、 認(rèn)知可以自然內(nèi)化。 教師發(fā)動(dòng)學(xué)生講述個(gè)人經(jīng)歷故事， 可以給學(xué)生提供更多自我展示機(jī)會(huì)， 由此能為課堂注入豐富活力。

課堂教學(xué)引入故事內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感觸。比如教學(xué) 《生命最寶貴》時(shí)，課前教師讓學(xué)生采訪爸媽，調(diào)查自己小時(shí)候經(jīng)歷過(guò)的趣聞、故事，學(xué)生都能積極回應(yīng)，積累不少故事資源。課堂展示開(kāi)始， 教師讓學(xué)生自由發(fā)言，講述親身經(jīng)歷的故事。學(xué)生講述生動(dòng)，課堂內(nèi)不時(shí)傳來(lái)哄笑。教師組織學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行互評(píng)，從安全角度展開(kāi)提示，由此學(xué)生逐漸建立健康生命觀。

三、實(shí)現(xiàn)資源共享，落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

教輔共用。學(xué)生占有教輔材料非常豐富，無(wú)疑這是重要教學(xué)資源信息。 教師要進(jìn)行必要干預(yù)性引導(dǎo)，讓學(xué)生共用教輔材料，這對(duì)提升教輔材料利用率存在一定幫助。教師不主張學(xué)生及其家長(zhǎng)購(gòu)買教輔材料， 但學(xué)生手中依然擁有不少教輔材料， 若能都貢獻(xiàn)出來(lái)，教師提供必要引導(dǎo)，讓師生共同閱讀，就會(huì)收獲更大的助學(xué)效果。

演繹互助。課堂演繹活動(dòng)是教學(xué)最常見(jiàn)的教法運(yùn)用。學(xué)生對(duì)情景再現(xiàn)具有特殊興趣，教師為學(xué)生布設(shè)課堂演繹活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)感受，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的自覺(jué)性，這對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)幫助。若有需要，教師可以讓學(xué)生自行創(chuàng)編情景劇，進(jìn)行公開(kāi)演繹，由此可以有效渲染課堂學(xué)習(xí)氣氛。

網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。當(dāng)前信息技術(shù)不斷滲透，由此給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)更多選項(xiàng)。小學(xué)生接受信息能力超出我們的想象， 學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，展開(kāi)信息交流， 不存在技術(shù)問(wèn)題。在道德與法治教學(xué)過(guò)程中， 教師不妨給學(xué)生布設(shè)一些網(wǎng)絡(luò)交流、互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)， 學(xué)生定會(huì)積極響應(yīng)， 并在具體實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知。

在生活中，我們經(jīng)常要遇到陌生人，如何和陌生人打交道呢？學(xué)習(xí) 《心中的 “110”》時(shí)，教師為學(xué)生播放 “被騙的小學(xué)生” 視頻材料， 讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論： 從視頻中獲得哪些啟示？ 我們應(yīng)該如何建立警惕性？ 學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論。 為讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)， 教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，展開(kāi)信息搜索和互動(dòng)： 借助網(wǎng)絡(luò)搜索平臺(tái)， 搜集小學(xué)生被騙的相關(guān)案例信息， 并借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)， 展開(kāi)互動(dòng)交流， 看誰(shuí)能有更高明的應(yīng)對(duì)辦法。 學(xué)生拿到任務(wù)后， 都能積極行動(dòng)。 利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，展開(kāi)信息搜集和互動(dòng)交流，教師可以參與互動(dòng)，與學(xué)生一起探討相關(guān)問(wèn)題。