任務(wù)驅(qū)動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省啟東市第一中學(xué) 龔 飛

在科技和社會不斷發(fā)展的今天，新課改已經(jīng)在教學(xué)各領(lǐng)域中普及，對于課堂教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)也相應(yīng)提高。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法消磨著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打擊著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，且枯燥乏味的課堂也使學(xué)生和教師都難以全身心地投入課堂中。任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，探討任務(wù)驅(qū)動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動模式在高中數(shù)學(xué)中的使用必須建立在理論知識基礎(chǔ)和知識體系架構(gòu)上，教學(xué)任務(wù)是該教學(xué)模式的核心和基礎(chǔ)，只有設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，才能在課堂中推動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改變傳統(tǒng)模式中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是教師對教學(xué)任務(wù)必須根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，要做到任務(wù)層次結(jié)構(gòu)合理、難易適中，既能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的能力和潛力，又能不因為過于困難打擊到學(xué)生的自信心。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠?qū)⒔滩闹械闹R內(nèi)容與任務(wù)相結(jié)合，更易于理解和掌握相關(guān)的知識要點，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在講授《三角恒等變換》一章時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和不同學(xué)生的差異，綜合考慮，結(jié)合三角函數(shù)、三角恒等式的重難點和知識要點設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，細(xì)分成函數(shù)圖像任務(wù)、函數(shù)性質(zhì)任務(wù)、函數(shù)表達(dá)任務(wù)等不同小任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力水平進(jìn)行分配，一方面確保每位學(xué)生能夠完成任務(wù)，學(xué)習(xí)知識；另一方面，任務(wù)同教材知識有著高度的重合，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以從側(cè)面一定程度上緩解教師壓力，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中數(shù)學(xué)課堂沒有相應(yīng)的教學(xué)情境。數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維和抽象思維有著較高的要求，數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用普遍，與生活有著緊密的聯(lián)系。任務(wù)驅(qū)動模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一點即是教學(xué)情境的不同，任務(wù)驅(qū)動模式在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使數(shù)學(xué)同生活相關(guān)聯(lián)，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，將學(xué)習(xí)的任務(wù)以生活中的情境和使用場合展現(xiàn)出來。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從心底喜愛數(shù)學(xué)，減少對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒，更加主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使教學(xué)的質(zhì)量、水平和效率提高。

例如，在《圓錐曲線與方程》一章的教學(xué)中，教師可以以生活中的具體生活情境中所呈現(xiàn)的實例為引，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教學(xué)的生活情境，營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)氛圍，將學(xué)習(xí)的相關(guān)任務(wù)以實際事例展現(xiàn)，比如拋物線的教學(xué)，教師可以將有關(guān)拋物線教學(xué)的內(nèi)容知識任務(wù)以生活中“炮彈的發(fā)射”“射箭”“丟沙包”等例子作為切入點，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生專注于生活中的數(shù)學(xué)，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、采集課堂信息，解決疑難任務(wù)

高中數(shù)學(xué)的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往會遇到不同程度的困難，這些困難在課堂中嚴(yán)重影響著教學(xué)的進(jìn)度和進(jìn)展，學(xué)生也會因此受到不同的打擊，消磨對學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，降低主觀能動性。面對這種情況，教師在課堂中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式必須積極采集好課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)生反饋的各種信息，針對學(xué)生的問題和遇到的困難進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生在課堂中攻克知識的重難點，解決疑難任務(wù)，使學(xué)生得到來自教師良好的反饋，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樹立信心。課堂信息的收集幫助教師更好地解決課堂中的問題，從而提高課堂教學(xué)的效率。

例如，在進(jìn)行《導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用》的學(xué)習(xí)中，因為導(dǎo)數(shù)部分的內(nèi)容知識難度偏大，學(xué)生容易遇到問題和困難，傳統(tǒng)教學(xué)中教師對于學(xué)生問題的關(guān)注和重視較少，學(xué)生不能克服重難點，自然學(xué)習(xí)效果不佳。在任務(wù)驅(qū)動模式中，學(xué)生積極反映遇到的困難，教師采集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息作出針對性的答疑，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和任務(wù)的完成，使學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)到和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，推動課堂任務(wù)和目標(biāo)的完成，提高教學(xué)的水平與效率。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到和滿足在高考改革和新課程改革背景下教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。探究分析任務(wù)驅(qū)動模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)的發(fā)展，幫助高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，全面綜合地培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平和能力，具有十分重要的作用與意義。