初中數(shù)學作業(yè)生活化的教學研究

江蘇省泰興市古溪初級中學 何永峰

新課程改革下，教學方式在不斷發(fā)生變化，初中數(shù)學也是如此。當下，初中數(shù)學在課后作業(yè)的教學設計上也發(fā)生了較大的變化，初中教師不僅著力于把課堂知識延伸現(xiàn)在課后作業(yè)上，還設想如何提高學生完成數(shù)學作業(yè)的積極性，把數(shù)學作業(yè)生活化，盡量通過此種方法來增強數(shù)學作業(yè)的趣味性。這就要求初中數(shù)學教師結(jié)合課堂教學內(nèi)容，對數(shù)學作業(yè)進行轉(zhuǎn)化，聯(lián)系學生的實際生活情況，把數(shù)學作業(yè)的設計生活化，滲入生活化元素，提升教學效果。

一、初中數(shù)學教學聯(lián)系生活實際

數(shù)學知識在日常生活中無處不在，藏于生活的方方面面，教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，切入生活的常見情境，把數(shù)學知識的傳授與生活化的數(shù)學實際相聯(lián)系起來。通過這種教學方法，讓學生借用生活中熟悉的情境來理解數(shù)學課堂上的知識點，幫助學生易于接受教師教導的知識。通過這樣的方法，也便于學生在課后回顧復習課堂知識，而生活化的教學模式有助于學生把數(shù)學作業(yè)的解決處理也借助這種生活化的思路。因此，數(shù)學教學聯(lián)系生活實際，是課后數(shù)學作業(yè)設計生活化的起步環(huán)節(jié)，有助于學生在數(shù)學學習的過程中，構建應用數(shù)學的思維，實際操作問題。例如，當教師在教授銷售總額的計算問題時，可以把問題設置為某個賣童裝衣服的老板娘在9 月份進了一批新款式的男童裝，共有500 件衣服，每件進價是80 元，賣出時價格定為100 元，則將這些衣服賣出總共可以有多少收入？這個時候，教師可以詢問有沒有小朋友的家長是做生意的，學會計算這個銷售金額，就可以回家?guī)透改赣嬎闵饬?，以此來鼓勵學生學習數(shù)學，運用計算解決數(shù)學問題，提高學生學習數(shù)學的興趣。

二、初中數(shù)學問題生活化

教師在教學實踐活動中要將數(shù)學問題生活化，引導學生發(fā)掘生活中潛在的數(shù)學問題，感受數(shù)學存在與應用的廣泛性，并引導學生思考數(shù)學中哪些教過的知識可以用來解決這個問題，逐步引導學生運用知識解決數(shù)學現(xiàn)象，在講授的過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。而這就體現(xiàn)在教師教學課堂上的教學設計，如何將數(shù)學知識的講解轉(zhuǎn)化為日常中的數(shù)學問題，并借助日常中的數(shù)學現(xiàn)象來引入知識，把數(shù)學問題生活化是現(xiàn)下教學改革的新要求之一，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，嘗試用自己的能力解決問題，鍛煉思考能力，使得學生關注生活，保持思維的靈活度、敏感度，在日常的生活中訓練數(shù)學計算能力等，加深對知識的理解。因此，教師可以更加注重引導學生觀察生活中的數(shù)學問題，培養(yǎng)數(shù)學思維方式。教師在講課過程中要注意將生活問題的引入與知識點相結(jié)合，采取有趣生動的方式講解知識，加深學生的印象。例如，教師在課前導入的時候，可以引入這樣一個問題：李老伯在每個月的星期一，都會去水庫釣魚，通常情況下，李老伯可以釣到4 至5 條魚，假設一年有365 天，且李老伯每個月都去垂釣，那么，李老伯一年中最多可以釣到多少條魚？最少又可以釣到多少條魚？（這一年沒有特殊的天氣災害，不會影響正常的垂釣活動）我們可以看到，這個問題綜合性較強，對于學生來說，一開始讀題可能會有些難以把握住信息，那么這個時候，就需要教師適當?shù)剡M行引導，將題目中蘊含的知識點講解出來，引導學生思考解題的方向。這樣一來，不僅把知識點透過實際的數(shù)學問題來講述，還能夠讓學生在應用解題中更加貼近生活，有助于學生在寫課后作業(yè)的時候，利用這種思路，推進學生課后作業(yè)的獨立完成。

三、初中數(shù)學作業(yè)回歸生活應用

學生能夠?qū)⒅R運用到實際的生活中，是新課程改革欲達到的重要的教學效果之一。數(shù)學本身就是一門應用的學科，在日常的生活中，數(shù)學運用是相當常見的，而學生在日常生活中的數(shù)學計算能力等方面能力的習得，大多都是通過課堂教學，而課堂教學如何在有限的時間內(nèi)，教會學生更多地在生活中應用數(shù)學的能力，就需要借助數(shù)學課后作業(yè)了，在課后的練習中，借助數(shù)學問題，鞏固知識點，將數(shù)學回歸到實際的生活。因此，教師應當注意數(shù)學作業(yè)的設置要生活化，接近學生接觸到的實際情況。例如，教師可以布置一項面積算法作業(yè)，讓學生回家測量微波爐的長、寬、高，計算它的體積，并結(jié)合課堂上教過的求體積的公式，夯實知識點。通過這種形式的數(shù)學課后作業(yè)，既鍛煉了學生的動手操作能力，還能夠加強學生對課堂知識點的掌握，增進理解，促進學生有效地來學習數(shù)學，提高學生對數(shù)學的興趣。

結(jié)語：綜上所述，結(jié)合生活中的數(shù)學問題，初中數(shù)學教師應當注意現(xiàn)下教育的方法，除了要積極傳授課本知識外，還更應重視學生對于數(shù)學學習的實際應用和對日常數(shù)學問題的發(fā)掘思考，挖掘?qū)W生對生活中數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，鍛煉學生的探究數(shù)學問題能力，提高初中生學習數(shù)學的積極性，促進他們能夠在課后獨立積極地完成數(shù)學作業(yè)，并回顧思考課堂的知識，達到運用知識，轉(zhuǎn)化知識，提高數(shù)學學習的注意力和對現(xiàn)實生活中存在的數(shù)學問題的觀察力，充分利用初中生當下年齡階段獨有的敏銳的觀察力和好奇心，用新鮮的數(shù)學教學模式來傳授知識，設置作業(yè)，促進現(xiàn)下數(shù)學課后作業(yè)單調(diào)無聊的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，調(diào)動他們的熱情，從而讓學生更加喜歡數(shù)學，夯實基礎，在學習中適應教學改革帶來的變化。