小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

江西省永豐縣上溪鄉(xiāng)學(xué)校 雷貴平

新課改后，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)師生交流、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)建設(shè)互助學(xué)習(xí)課堂，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要成為今后數(shù)學(xué)課堂上的重要組成部分，這就要求教師在課堂上授課的過(guò)程中要更加對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及和學(xué)生的交流，注重?cái)?shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生在課堂上的反映給予及時(shí)的激勵(lì)性回應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)調(diào)查顯示，部分教師在課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題，本文根據(jù)目前課堂上存在的問(wèn)題，提出部分解決措施，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的建設(shè)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上即時(shí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.教師忽視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的不良表現(xiàn)的評(píng)價(jià)過(guò)多，而忽視了對(duì)學(xué)生正面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)效率低的情況。同時(shí)，教師在激勵(lì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中詞語(yǔ)與形式過(guò)于重復(fù)與單調(diào)，使得學(xué)生不能夠在課堂上產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效率。

2.過(guò)于重視結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，探索過(guò)程與探索結(jié)果相比更加重要，但是教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少對(duì)學(xué)生探索過(guò)程的激勵(lì)，反而重視最終結(jié)果的激勵(lì)，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀(guān)有一定的誤導(dǎo)，使得學(xué)生喪失了在探索過(guò)程中的積極性，導(dǎo)致課堂不活躍。

3.忽視學(xué)生之間的評(píng)價(jià)與交流

教師在課堂上利用小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于小組合作的結(jié)果，不能夠很好地利用學(xué)生之間的交流對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、針對(duì)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決對(duì)策

1.教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)多樣化、具體化

授課過(guò)程中，教師要盡量多地關(guān)注學(xué)生良好的課堂表現(xiàn)行為，對(duì)于不良的行為要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與教導(dǎo)，但是評(píng)價(jià)重點(diǎn)要放在激勵(lì)性評(píng)價(jià)上。通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多樣化、具體化，讓學(xué)生意識(shí)到教師真正關(guān)注自己，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在教授人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《萬(wàn)以?xún)?nèi)加法減法（一）》時(shí)，對(duì)于課本中參加世博會(huì)的案例開(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)于加法與減法的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第九頁(yè)的例子，然后舉手回答計(jì)算過(guò)程，教師進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)：“小明同學(xué)觀(guān)察非常仔細(xì)，值得表?yè)P(yáng)，而且小明同學(xué)在回答的過(guò)程中，重點(diǎn)突出了計(jì)算方法：先進(jìn)行十位數(shù)字的相加，再進(jìn)行個(gè)位數(shù)字的相加，對(duì)于進(jìn)位現(xiàn)象應(yīng)該如何處理，非常棒，給你點(diǎn)贊！”通過(guò)運(yùn)用不一樣的激勵(lì)語(yǔ)言使得激勵(lì)實(shí)現(xiàn)多樣化，同時(shí)將對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與學(xué)生的回答相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)具體化，使得課堂即時(shí)評(píng)價(jià)能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要相對(duì)重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)

教師在授課過(guò)程中，要更加注重學(xué)生的探索過(guò)程，而不是一味地對(duì)學(xué)生探索結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師要在對(duì)探索過(guò)程的評(píng)價(jià)中加入對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠感受到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程是有趣的、值得的，從而激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性。

例如：在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《三角形的分類(lèi)》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備量角器，并將班級(jí)分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)一組三角形。讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，找到三角形的特點(diǎn)，并根據(jù)書(shū)上的定義，辨別三角形都是什么三角形。教師在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生回答了三角形是哪種類(lèi)型，更多的是學(xué)生根據(jù)三角形的哪些特征判斷出三角形的類(lèi)型：“第一小組的同學(xué)率先拿下三角形戰(zhàn)場(chǎng)呀，他們根據(jù)三角形三個(gè)角都小于90 度，并與書(shū)中的定義進(jìn)行比較，判斷出一號(hào)三角形是銳角三角形，在班級(jí)中遙遙領(lǐng)先！為他們鼓掌！接下來(lái)還有哪個(gè)小組要回答？”通過(guò)這種方式不僅注重評(píng)價(jià)了小組探索的過(guò)程，并且在班級(jí)中形成競(jìng)賽的形式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的積極性，使得數(shù)學(xué)課堂更加活躍。

3.小組間即時(shí)評(píng)價(jià)與教師即時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)方法是目前數(shù)學(xué)課堂上一種有效的學(xué)習(xí)方式，因此在課堂上應(yīng)當(dāng)將小組間即時(shí)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的多樣性，并通過(guò)學(xué)生之間的交流使學(xué)生之間形成頭腦風(fēng)暴，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，使得學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

例如：在人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《觀(guān)察物體（三）》授課過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備好用小正方體搭建的物體，將班級(jí)劃分為若干學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)小組畫(huà)出從正面、側(cè)面、上面三個(gè)角度所看到的圖形，并畫(huà)出在班級(jí)中進(jìn)行展示。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)小組展示完后，其他小組可以對(duì)小組的成果與展示過(guò)程以及該小組的探索過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生之間通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)自身的不足。待班級(jí)中所有同學(xué)都展示完后，教師要進(jìn)行最后的總結(jié)評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)激勵(lì)，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)不僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)教師的即時(shí)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而使得學(xué)生能夠不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使得教師能夠?qū)W(xué)生的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)有很好的引導(dǎo)作用。教師要善于使用課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。