中職數學函數教學中學生探究能力的培養(yǎng)

江蘇省淮陰商業(yè)學校 趙 麗

數學課程對于學生抽象思維能力、邏輯推理能力以及分析等綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。而作為中職教育教學中重要組成部分，數學教育對于中職學生實事求是態(tài)度的養(yǎng)成、發(fā)現問題、分析問題以及解決實際問題能力的提升、對于中職學生未來實現更好地發(fā)展有著關鍵的現實意義與價值。中職函數教學是數學課程教學重難點部分，要求中職數學教師在開展教學中注重對學生探究能力的培養(yǎng)。

一、中職數學函數教學現狀分析

1.學生數學基礎較差

中職學生本身的數學基礎知識較為薄弱，在參與函數知識的學習中面臨著很大的壓力。由原來的常量數學學習逐漸變?yōu)樽兞繑祵W的學習，在學習方法上發(fā)生了巨大的變化，同時對于學生抽象概括能力也提出了更高的要求。由于受到中職學生數學基礎較差，函數學習難度較大等因素的影響，使得中職函數教學效率比較差。

2.學生函數學習方法落后

與初中階段的數學相比中職數學函數有著知識量大以及難度高等特點，學生們長期處于被動接受教師灌輸知識的狀態(tài)下，對于中職數學函數的學習方法過于單一化，這種落后的學習模式不利于中職學生函數學習效率的提升，甚至會導致中職學生產生嚴重的消極抵觸情緒，無法正確掌握函數圖像以及函數性質等知識內容。

3.學生參與函數學習興趣較差

數學作為中職基礎課程中的重要課程，同時也是中職學生最不愿意學習的課程。由于長期的成績落后導致中職學生自身的學習能力較弱，缺乏對函數課程學習的興趣。由于中職函數課程難度較大，內容較深，學生們的學習與掌握進度比較慢，在缺乏興趣的激勵下，自然也就無法更好地參與到函數課程學習中去。

二、中學生探究能力的培養(yǎng)的策略分析

1.結合學生實際情況引導教學

中職學生雖然數學學習能力較弱，但是這并不代表他們不愿意學習，他們對數學尤其是函數的學習有著認真的態(tài)度，只是由于受到基礎差、能力弱以及知識面窄等因素的限制，在參與函數學習時比較吃力。中職數學教師需要擔負起引導者與輔助者的職責，及時為學生解決在函數學習時遇到的困難，引導其循序漸進地進行學習，從而逐步掌握函數的本質內涵。例如可以從函數的定義入手，到函數的性質，再到函數的圖形以及相關的性質，最后到函數的應用，不斷深入，鼓勵學生對函數的內涵進行深入探究，進而促進學生探究能力的提升。促使中職學生逐漸產生對函數學習的興趣，提升學習效率。

2.鼓勵學生獨立完成學習任務

由于中職學生數學學習基礎上較差的特點，使得中職數學教師在開展函數教學時為了幫助學生更好地了解與掌握相關的知識內容，往往會選擇將教學課程進行透徹的分析，將所有的教學重難點知識完全傳授給學生們，這種面面俱到的教學模式與傳統的灌輸式教學相同，學生們逐漸喪失了獨立思考與探究的能力，只會選擇一味地接受教師所講授的內容，這對于中職學生數學綜合能力的提升是極為不利的。因此對于中職數學教師而言需要將學生放在課堂教學的主體地位上，充分相信學生，鼓勵其獨立自主地完成相關的探究式學習任務，并且憑借自身的努力來完成教師事先布置的學習任務。切記將全部的知識內容和盤托出給學生，要給學生留出足夠的時間與空間進行自我鍛煉，通過自主探究來發(fā)掘函數知識的性質及規(guī)律，并且在探究的過程中促進中職學生數學綜合素質能力的全面發(fā)展。

3.改革教學評價方式，促進學生全面發(fā)展

由于受到傳統教育教學模式的影響，教師在開展教學評價時，往往在傳統的教學評價過程中，將學生的考試成績作為主要的評價依據，這對于中職學生日常學習是極為不利的。單一化的評價方式也缺乏科學性。隨著新課程改革的不斷深入，為了促進中職學生探究能力的提升，教師需要對傳統的教學評價方式加以改進，采用班級優(yōu)化大師等更加科學與完善的方式來推動中職學生實現全面的發(fā)展。比如說中職數學教師在開展指數函數教學時，可以將學生們在課堂的回答問題的情況、小組合作學習的表現、作業(yè)完成情況以及考試成績進行綜合量化，進而將其作為對學生的最終評價，這種評價方式不僅有利于實現對學生參與函數學習興趣的激發(fā)，同時還可以充分調動學生積極探究能力的提升，有利于學生綜合素質的發(fā)展。

4.強化課前預習效果，提升學生探究能力

預習在學生的學習活動中發(fā)揮著極為關鍵的作用，能夠促使學生對將要學習的新知識產生初步的認知與了解。中職學生本身學習基礎較差，在參與函數課程學習時，如果沒有進行課前預習，勢必會影響到課堂學習效率，因此中職數學教師需要鼓勵學生在預習階段就對函數的性質以及特點進行學習，記錄自己遇到的難點，在正式學習中才能夠獲得有針對性的解答與提升。中職數學教師在開展函數教學時需要對課前預習的效果加以強化，引導學生開展自主預習，將自己在參與函數學習中遇到的重難點知識加以記錄，從而更好地在課堂實際教學中提升學習效率。在預習新課程時，要求學生必須做到對新知識的獨立探究以及整體的把握，對于已經掌握的知識可以一帶而過，對于無法理解的知識要盡力探究，進行深入的挖掘，可以說預習的過程中本身就是學生獨立探究的過程，要求學生養(yǎng)成良好的預習習慣，對其探究能力的提升有著非常重要的推動作用。

總而言之，函數作為中職數學課程重點，同時也是難點組成部分，在學生參與函數知識內容的學習中促進其探究能力的提升有著非常重要的現實意義及價值。中職教師需要采用靈活多樣的教學方法與教學內容相結合，幫助學生在參與函數學習的過程中提升學習效率，促進數學綜合素質能力的全面發(fā)展。