定準(zhǔn)“基調(diào)” 選好“色調(diào)” 升華“情調(diào)”
——淺談班級文化建設(shè)的三要素

■孔忠娣

一、班級文化建設(shè)三要素

班級文化建設(shè)是班級管理的重要內(nèi)容，是形成良好班集體的重要前提，是學(xué)生健康成長、良好品格形成的有力保障，也是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分。筆者發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)校所有教室張貼著統(tǒng)一的名人畫像、語錄，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞和厭煩情緒，還有的學(xué)校將班級文化簡單地理解為教室環(huán)境布置，過于注重形式，毫無班級特色，缺少文化內(nèi)涵，無助于學(xué)生良好個性品格、積極的情感態(tài)度與價值觀的形成。

班級文化建設(shè)要以“立德樹人”為育人導(dǎo)向，著力體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與價值取向，緊扣班級發(fā)展特色與學(xué)生特點(diǎn)，有利于陶冶心靈、凈化靈魂、啟迪智慧，有利于形成積極向上的班集體。某種意義上說，定準(zhǔn)“基調(diào)”、選好“色調(diào)”、升華“情調(diào)”是班級文化建設(shè)的三要素?！盎{(diào)”體現(xiàn)黨和國家的育人導(dǎo)向、學(xué)校教育的辦學(xué)理念和班級精神，是班級文化的主旋律?！吧{(diào)”是指班級文化的主色彩，既包括環(huán)境色彩，也包括班級氛圍?！扒檎{(diào)”是指以班級“基調(diào)”為方向，以和諧人際關(guān)系為紐帶，通過文化浸潤，潛移默化影響學(xué)生，將外在的行為規(guī)范升華為積極的觀念情意、情感認(rèn)知與價值取向。

二、基于三個要素，建設(shè)班級文化

1.定準(zhǔn)“基調(diào)”。

“基調(diào)”是班級文化之魂。班級文化建設(shè)的基調(diào)就是堅持立德樹人的育人導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，凸顯班級精神和共同追求，符合學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)。

（1）堅持立德樹人的育人導(dǎo)向。

教育的根本任務(wù)是立德樹人，班級文化建設(shè)是實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要載體。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，營造立德樹人的育人氛圍，讓正確的育人導(dǎo)向落地生根、開花結(jié)果，是新時期賦予學(xué)校教育的新要求。近年來，筆者將“社會主義核心價值觀”確定為班級文化的總基調(diào)。

班級文化有顯性與隱性之分。一方面，將班級“基調(diào)”外顯為教室的空間形式和班級活動。如利用國際禁毒日、消費(fèi)者權(quán)益日等法制節(jié)日，開展專家講座、法制知識競賽等顯性活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、知法、遵法；通過弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主題班會、英雄人物故事演講比賽、研學(xué)旅游等活動，增強(qiáng)學(xué)生愛國情懷；通過破冰游戲、遠(yuǎn)足拉練等集體活動，培養(yǎng)學(xué)生與人友善相處的能力。另一方面，文化應(yīng)該是浸潤式的，筆者將班級文化內(nèi)隱到學(xué)生心靈塑造過程之中，將《班級公約》《班級學(xué)生自主管理制度》《“書香源”圖書角借閱制度》《班級運(yùn)動守則》等內(nèi)容發(fā)布在班級網(wǎng)絡(luò)平臺中，而不是張貼上墻，當(dāng)學(xué)生有不當(dāng)行為時，自主自覺地對標(biāo)找差，有尊嚴(yán)、悄悄地改正錯誤，避免了“面壁思過”式的尷尬。

（2）體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)。

筆者所在學(xué)校提出了“師生共進(jìn)——成就教師今日，造就學(xué)生明天”的辦學(xué)理念，將辦學(xué)目標(biāo)定位為“建設(shè)特色明顯有文化魅力的現(xiàn)代化學(xué)?！?。筆者充分發(fā)揮班級育人主陣地作用，發(fā)動學(xué)生制作班級網(wǎng)頁、創(chuàng)建班級論壇，開設(shè)多媒體環(huán)境下的主題班會，組織線上線下活動，既張揚(yáng)了學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生健康成長，又培養(yǎng)了學(xué)生自我管理能力，為他們的“明天”奠定了基礎(chǔ)。

（3）凸顯班級精神和共同追求。

班級文化是由教師、學(xué)生共同營造的軟環(huán)境，要凸顯班級精神風(fēng)貌和共同追求。在新班級組建之初，作為班主任，筆者發(fā)動學(xué)生征集、討論班名、班徽、班歌、班刊等班級文化元素。如2015年入校的原七（2）班，經(jīng)過反復(fù)討論，將班名定為“博毅班”?！安比　岸?、廣大”之意，“毅”取“毅力、堅毅”之意，寓意學(xué)習(xí)、生活需要堅強(qiáng)而博大的毅力，才能取得成功。班歌為《明天會更好》，學(xué)生還根據(jù)歌詞排練手語節(jié)目，每次的班級活動最后環(huán)節(jié)大家一起唱班歌，積極向上、朗朗上口的歌詞，旋律活潑、歡快奮進(jìn)的曲調(diào)激蕩人心、催人奮進(jìn)。班刊命名為“一起走過的歲月”，學(xué)生練筆、周記、優(yōu)秀作文記錄了一起走過的激情歲月，也收集了一路成長的喜怒哀樂。不少學(xué)生作品還在刊物上發(fā)表。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)陌嗉墶懊保毩税嗉壘窈凸餐非?，增?qiáng)了班級的向心力和凝聚力。

（4）符合學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)。

班級文化是育人的“潛磁場”，只有與學(xué)生保持心理零距離，才會達(dá)到預(yù)期效果。因此，班級文化要符合學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于認(rèn)知從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡、思維從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們了解、探究新鮮事物的欲望強(qiáng)烈，人生觀與世界觀正處于形成期。因此，班級文化建設(shè)既要寓知識性、趣味性、教育性、人文性于一體，還要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如“青春和夢想”活動，將三個年級的主題分別確定為“筑夢”“追夢”和“圓夢”。七年級的“筑夢”，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)初中生活，憧憬美好未來；八年級的“追夢”，期冀學(xué)生面對挫折不畏艱難，追逐夢想；九年級的“圓夢”，要求學(xué)生不負(fù)三年青春，給初中生涯畫上圓滿的句號。

2.選好“色調(diào)”。

這里的“色調(diào)”，既實指教室環(huán)境顏色的布置，也指引導(dǎo)學(xué)生營造積極向上的班級氛圍。

（1）選擇恰當(dāng)?shù)慕淌噎h(huán)境主色調(diào)。

心理研究表明，恰當(dāng)?shù)纳蔬x擇和搭配會使人產(chǎn)生溫馨、愉悅、美好的情緒體驗。教室是師生共同生活和學(xué)習(xí)的家園，更是展示學(xué)生精彩、蓬勃學(xué)生生命的舞臺，良好的教室環(huán)境是有效教育教學(xué)的催化劑。有四種顏色作為主色調(diào)會起到很好的效果：純凈的藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表博大、永恒、夢想，凸顯文靜、理智與潔凈；清新的綠色傳達(dá)希望、生長的意向，象征生命的蓬勃發(fā)展；復(fù)古的棕色穩(wěn)重、柔和、高雅，給人可靠、踏實、安靜的情緒體驗；活力的橙色歡快活潑、富足而快樂，讓人產(chǎn)生興奮的情緒體驗。筆者選用復(fù)古棕色作為班級環(huán)境主色調(diào)。第一次也懷疑其效果，因為復(fù)古棕色不太明亮，會不會讓人產(chǎn)生呆板、僵硬、沉悶的情緒體驗？實踐證明，將棕色作為主色調(diào)，并用明亮的色彩搭配，很有大自然風(fēng)格，其高貴典雅的氣質(zhì)讓人有敬重之感。

（2）搭建積極的班級活動小平臺。

班級活動是班級文化中的動態(tài)因素。常見的班級活動可以有主題班會、班級辯論賽、趣味文體活動、班級集體生日等。如開學(xué)初學(xué)生會因“假期綜合征”難以進(jìn)入開學(xué)狀態(tài)，筆者通過主題班會“新學(xué)期帶著夢想起航”讓學(xué)生自主“收心”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的熱情。

（3）設(shè)計靈動的班級風(fēng)貌展示區(qū)。

班級文化是指班級精神與班級氣質(zhì)等。筆者通過設(shè)置班級展示區(qū)突出班級精神與班級氣質(zhì)，充分展示學(xué)生自我，營造相互學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍。一是照片墻。將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的精彩瞬間用照片紙打印出來裝扮教室；質(zhì)感的卡紙加上精心設(shè)計的相框，既節(jié)約成本又雅致、溫馨。學(xué)生都說：那些珍貴的瞬間會伴隨和溫暖他們一生。二是墻上博客。每個學(xué)生都有發(fā)表意見和建議的權(quán)利，筆者模仿網(wǎng)絡(luò)博客開通了“墻上博客”，學(xué)生用便利貼便捷地發(fā)布自己所思所想，及時與他人交流，有時還討論班級現(xiàn)象，最終形成共識。三是風(fēng)采展示框。每個學(xué)生都有獨(dú)特的個性，渴望得到認(rèn)可與肯定。風(fēng)采展示框展示學(xué)生寫作、書法、繪畫等作品，教室成為了學(xué)生展示自我的多彩舞臺，每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會。四是班級信箱。學(xué)生通過書信形式將自己的困惑煩惱、所見所聞、所感所悟向班主任傾訴，尋求幫助和指導(dǎo)。例如，沙同學(xué)的母親是一位高中教師，父親是公務(wù)員，應(yīng)該是個幸福的孩子，讀到她的信才發(fā)現(xiàn)：她的父母的教育方式簡單粗暴，長期的高壓讓她喘不過氣來；田同學(xué)的數(shù)學(xué)成績讓某女生崇拜并漸漸對這個男生產(chǎn)生好感，她覺得自己是陷入“早戀”的“壞孩子”，不知如何面對……這些信息為班主任提供了寶貴資料，使班級工作更具有針對性。班級信箱為處于青春期的初中生在成長中的各種困惑提供了傾訴的空間，是師生交流、解決問題的平臺，是開啟學(xué)生心靈、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的鑰匙。

三、升華“情調(diào)”

班級文化要最大可能地塑造學(xué)生健康的心靈，讓他們精神振作、身心愉悅、人際和諧，煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)，朝著美好的方向生長。升華“情調(diào)”既是班級文化建設(shè)的手段，也是班級管理的終極目標(biāo)。班級文化日積月累地感染著每一個學(xué)生，他們自覺約束自己的言行，抵制與班級文化不符的現(xiàn)象，促進(jìn)了班集體和學(xué)生個體的共同成長。

2015—2018年筆者所帶的“博毅班”中，許多事讓筆者至今難忘：校運(yùn)會上互相關(guān)心、鼓勵，自主清掃操場垃圾；班級風(fēng)采展示框中一張張教師節(jié)祝福小卡片組成了一幅包含愛意的心形圖；在學(xué)生自發(fā)組織的吳同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)歡送會上，師生離別時的抱團(tuán)痛哭；幾個學(xué)優(yōu)生輪番給基礎(chǔ)薄弱的毛同學(xué)輔導(dǎo)，毛同學(xué)父母感慨，“我家孩子從來沒有因為成績不好而自卑過，這個集體讓他感覺很溫暖”；學(xué)校慈善義賣活動中，學(xué)生使出渾身解數(shù)籌集善款，“博毅班”是全?；I集善款最多的班級……

班級文化建設(shè)對學(xué)生的成長有著舉足輕重的作用，班主任要以學(xué)生為本，用先進(jìn)的育人觀念，自身的高品位、大格局，以“基調(diào)”“色調(diào)”“情調(diào)”三要素來建設(shè)班級文化，達(dá)成“立德樹人”的育人目標(biāo)。