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    構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)初探

    2019-01-11 22:03:06貴州省黔南州羅甸縣第三小學(xué)羅家富
    數(shù)學(xué)大世界 2019年12期
    關(guān)鍵詞:粉筆筆者目標(biāo)

    貴州省黔南州羅甸縣第三小學(xué) 羅家富

    數(shù)學(xué)學(xué)科在我國的整個(gè)教育體系中占有十分重要的地位,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)抓起。但是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的畏難情緒,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性。筆者任小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年,對(duì)于如何提高教學(xué)的有效性還算有些心得,僅歸納如下,還望能有所借鑒意義。

    一、制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,制訂合理的教學(xué)目標(biāo),是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過制訂教學(xué)目標(biāo),不僅可以給數(shù)學(xué)老師提供清晰的教學(xué)思路,還可以有效的提升教學(xué)效果。在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)學(xué)教材的要求,制訂符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)老師不僅要制訂知識(shí)技能學(xué)習(xí)目標(biāo),還要制訂情感教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能,還能在情感方面得到提升。

    比如,在教學(xué)五年級(jí)下冊“圖形的運(yùn)動(dòng)(三)”時(shí),筆者定下來這樣的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)技能目標(biāo):通過方格紙上平移或旋轉(zhuǎn)的方式,用七巧板拼組魚圖,加深學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)等知識(shí)的理解,發(fā)揮空間想象力。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),明確含義,感悟旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)特征,能用數(shù)學(xué)語言描述旋轉(zhuǎn)的過程,能在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。情感目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。通過這些目標(biāo)的制訂,使課堂能夠在目標(biāo)指引下高效地進(jìn)行,提高了課堂教學(xué)的效率,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

    二、實(shí)施有效的課堂提問

    傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,大部分老師都是自導(dǎo)自演的狀態(tài),學(xué)生和老師在課堂上的互動(dòng)也很少。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡偏小,學(xué)生容易注意力不集中,如果課上老師和學(xué)生沒有互動(dòng),這樣的現(xiàn)象很容易影響學(xué)生的興趣和積極性,學(xué)生很容易出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師要采用靈活多變的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如可以采用提問的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,在提問的時(shí)候,老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,和數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,進(jìn)行合理有效的提問。

    比如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí),筆者通過互動(dòng)問答的方式,完成了教學(xué)。首先筆者拿出一根粉筆,問學(xué)生:“這是幾個(gè)粉筆?”學(xué)生回答:“1根?!惫P者在黑板上寫下一個(gè)“1”;接著筆者把粉筆掰成兩截,將半截的粉筆拿在手里問學(xué)生:“現(xiàn)在我的手里有幾根粉筆?”有學(xué)生答道“半根”,我接著說:“那么所謂的半根,如何用數(shù)學(xué)的方式表達(dá)出來呢?”筆者板書:半根=?這下就難住了學(xué)生?筆者說:“在很多時(shí)候,在進(jìn)行測量、分物或者計(jì)算時(shí),都無法得到一個(gè)整數(shù),這時(shí)就可以用分?jǐn)?shù)來表示?!惫P者在黑板上寫下然后拿出兩個(gè)半截的粉筆,問學(xué)生:“誰能解釋一下這個(gè)數(shù)字的含義?”有學(xué)生站起來回答:“我認(rèn)為下面的2表示的是2個(gè)半截的粉筆,而上面的1則表示的是老師拿在手里的那半截?!薄安诲e(cuò),一個(gè)物體都可以看作一個(gè)整體(指向黑板上的1),這個(gè)整體可以平均分成若干

    三、刺激學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐,實(shí)行課程有效導(dǎo)入

    小學(xué)生的思維十分活躍,在這個(gè)階段,學(xué)生注意力很容易被自己感興趣的事物抓住,針對(duì)這種情況,教師可以通過動(dòng)手實(shí)踐的練習(xí)讓學(xué)生專注于一件事物,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在一些特定的章節(jié),教師要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究,通過教師的引導(dǎo)幫助學(xué)生探索新的知識(shí),為學(xué)生的思維發(fā)展提供盡量多的資源與鼓勵(lì),讓學(xué)生充分參與到探索數(shù)學(xué)奧秘的海洋之中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升,為之后階段的學(xué)習(xí)奠定好一定的基礎(chǔ),擁有好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的支持與鼓勵(lì)就是學(xué)生探究的動(dòng)力,學(xué)生通過實(shí)際的動(dòng)手探索還可以在腦海中留下深刻的印象。

    隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革,在很多數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中都會(huì)有一些趣味性的題目,讓學(xué)生在一定的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答,同時(shí)考查基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí),教師可以將這些題目作為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入讓學(xué)生進(jìn)行探究。例如,在小學(xué)一年級(jí)上冊的數(shù)學(xué)《十以內(nèi)的加減法》之中,教師可以運(yùn)用木棒先為學(xué)生出一道題目:“移動(dòng)一支木棍,使得下邊的等式成立 1-2=9”,然后教師可以讓學(xué)生使用教具進(jìn)行實(shí)際的擺放,通過自己動(dòng)手移動(dòng)來獲得題目的答案,在解題的過程中,學(xué)生會(huì)進(jìn)行不同的思考,有不同的發(fā)現(xiàn),這些都會(huì)使得學(xué)生在腦海中建立一定的印象。

    小學(xué)數(shù)學(xué)中問題的引入是非常有技巧和策略的,教師一方面要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格愛好,另一方面要在課程的目標(biāo)內(nèi)容內(nèi)進(jìn)行課程的導(dǎo)入,這樣才會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂更加趣味化,為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一定良好的氛圍。有效的課程引入既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣,又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí),可謂是一種一舉兩得的方式。

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