如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

福建省安溪縣第九小學(xué) 陳藝云

課堂教學(xué)是指教師根據(jù)課本知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，師生共同參與創(chuàng)造性的融入其他元素的一種活動。因此，課堂教學(xué)的主人公包含了教師和學(xué)生兩種不同的群體，他們在課堂教學(xué)中扮演著不同的角色，對課堂教學(xué)的成功與否起著決定性的作用。所以，要想提高課堂教學(xué)效率，主要要注意以下幾個方面的內(nèi)容：一、要充分研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點對癥下藥；二、要調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生成為課堂的主人；三、要注重教學(xué)合作意識，加強同學(xué)之間的互相合作。在下文中，就上述三個方面展開詳細(xì)的論述。

一、充分研究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需求對癥下藥

良好的開端便是成功的一半，課堂教學(xué)也還是一樣。在上課之前，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識主要分為兩個板塊，一個是代數(shù)，另一個是幾何。在備課時，教師要做到心里有數(shù)。此外，對于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的難易要有一個科學(xué)的評估，一切要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)。第一，要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一個總體的把握，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要適合大多數(shù)的學(xué)生；第二，要根據(jù)學(xué)科特點，如果是幾何，就可以充分利用模具，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果是代數(shù)，就要對數(shù)字、文字的理解有一個獨特的見解；第三，要根據(jù)學(xué)生的性格特點，課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)到更多的技能、知識。因此，教師在備課時，既要注意教學(xué)內(nèi)容，也要注意教學(xué)形式，小學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟，要找出他們學(xué)與玩之間的切合點，讓學(xué)生在快樂、輕松的氣氛下，提升學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)問題時，像“a是b的n倍”“a比b的n倍多c”等問題，教師完全可以舉例子，而另一個總結(jié)性的做法就是講文字翻譯成數(shù)學(xué)的語言“a=b·n”“a=b·n+c”。根據(jù)學(xué)科特點，具體問題具體分析，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)難點。又比如，學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用題時，有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就感到很吃力，此時，教師就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生天性，利用舉例子等充滿趣味性卻又可以讓學(xué)生對知識的理解更上一層樓的方式，讓學(xué)生去接受它，消化它，掌握它。

教師盡心地備課，讓教學(xué)內(nèi)容的熟知于心，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，再巧妙結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的性格特點，讓整個教學(xué)目標(biāo)在輕松、愉快的氛圍內(nèi)達(dá)成。

二、調(diào)動學(xué)生積極性，使之成為課堂教學(xué)的主人

最好的課堂教學(xué)不是教師講得多么精彩，而是學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生在整個課堂教學(xué)中扮演著什么樣的角色，學(xué)到了什么技能，學(xué)到了多少知識。通過調(diào)查，現(xiàn)在的課堂教學(xué)存在一個很大的問題——課堂的主副角的位置本末倒置，課堂幾乎成了教師爭奇斗艷的舞臺，缺乏學(xué)生的積極參與。因此，想要提高課堂教學(xué)效率，教師就要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心和重心。在這個過程中，需要注意兩個方面：一方面，教師要放權(quán)，把課堂歸還給學(xué)生，但是絕不意味著教師再不管課堂，整堂課任其學(xué)生自由操作，教師在課堂教學(xué)中起到一個引路人和監(jiān)督的作用，在學(xué)生偏離方向的時候及時引導(dǎo)學(xué)生走上正確的道路；另一方面，教師要對課堂的一個整體走向設(shè)定一個合理的規(guī)劃，就是上文所說的認(rèn)真?zhèn)湔n，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由發(fā)揮、自己實踐。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)相遇、追及、相離問題的應(yīng)用題時，教師把主要的教學(xué)任務(wù)、解題技巧給學(xué)生講明白后，教師就充當(dāng)“學(xué)生”，坐在座位上，看學(xué)生對這三類問題的應(yīng)用題有什么見解，他們是如何解決這類問題的。在這個過程中，教師要高度注意，因為學(xué)生對知識的理解并不是很透徹，很容易在思想上發(fā)生偏差，教師要做好引路人的工作，及時糾正學(xué)生的錯誤，在他們陷入思想困境時，可以稍微提點一下他們，或是給他們幾種不同的選擇，讓他們自己思考、求證，最后，教師對他們的理解做一個總結(jié)，對重點知識做一個概括，讓學(xué)生把握好主次。

通過學(xué)生參與，教師指導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主人，教師充當(dāng)教學(xué)工作中的引路人這種做法既極大地鍛煉了學(xué)生獨立的思考能力，又對提高課堂教學(xué)效率起到促進(jìn)作用。

三、注重合作意識，加強同學(xué)之間的合作意識

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們越來越注重合作學(xué)習(xí)，匯集大家的智慧，共同解決大家遇到的難題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要去培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在相互探討中，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，向著更好的方向發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中，最普遍的就是小組合作學(xué)習(xí)。第一，教師要進(jìn)行合理的分組，僅靠教師一個人的力量是根本無法考慮到班級每一個人的，基礎(chǔ)好的學(xué)生幫扶基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平起到一個幫襯作用。第二，要以性格互補考慮衡量分組的一個標(biāo)準(zhǔn)。有些學(xué)生性格內(nèi)向，膽子小，面對教師可能不敢說，但是面對同級別的同學(xué)，或許可以發(fā)表自己的看法；有的性格比較活躍，很容易帶動氣氛，就算他的見解是錯誤的，也可以起到一個帶頭作用，去鼓勵其他人踴躍發(fā)表自己的看法。小組合作還有一個重要的作用就是拓寬學(xué)生思維，長期的學(xué)習(xí)每個人都可能有自己獨特的慣性思維，在小組合作以后，聽了其他同學(xué)的想法以后，可能對學(xué)生本身就是一種提高。

例如，在上述相遇、追及、相離問題中，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓大家發(fā)表自己的看法，有的小組可能有兩個人就相向而行，就是所謂的相遇問題，他們所用的時間相同兩個人走的總路程就是他們之間的距離；對于追及問題，學(xué)生可以采取相同的方法，用實踐的方法，讓一個學(xué)生在另一個學(xué)生前方n米，然后讓后面的學(xué)生走得比前面的學(xué)生速度快些，在一定時間內(nèi)追上了前者，通過大家的合作學(xué)習(xí)，追及、相遇、相離問題都變得輕而易舉，很容易理解。小組合作學(xué)習(xí)，不但改變了學(xué)生思考問題的角度，而且更有效地解決了問題，學(xué)會了如何去學(xué)習(xí)，如何去思考，正好體現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的。

總之，世上無難事，只怕有心人。課堂教學(xué)一直以來是很多教師想要攻克的難關(guān)，這種說法自然有它的道理。只要掌握正確的方式，對于提高課堂教學(xué)還是有不錯的改善和提升的。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在上課之前一定要熟知教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課所要講述的內(nèi)容特點，以及學(xué)生對該方面的反映進(jìn)行設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)；其次，教師要真正發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生盡可能多地在課堂多思考、多發(fā)表自己的看法；最后，教師還要注重合作學(xué)習(xí)，正確地引導(dǎo)，時不時地點播，學(xué)生之間探討、爭論、合作都是提高課堂教學(xué)效率的一種措施。最后希望師生共同努力，不斷改進(jìn)、完善課堂，提高教學(xué)效率。