小學(xué)生作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

浙江省溫嶺市潘郞小學(xué) 金亦琴

一、小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及存在問(wèn)題

（一）知道重要，害怕寫(xiě)作

我們知道作文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，小學(xué)生的心情是很情緒化的，這種情緒化態(tài)度會(huì)在很大程度上決定著習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，所以我首先調(diào)查了我們學(xué)校的學(xué)生對(duì)寫(xiě)作所持的態(tài)度。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的原因主要有以下三點(diǎn)：無(wú)話可說(shuō)、寫(xiě)不好和不會(huì)表達(dá)，另外教師的評(píng)價(jià)在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)同與肯定。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要及時(shí)地了解和理解學(xué)生的各種行為和變化，采用適合學(xué)生，并且能夠被他們接受的一些教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）閱讀量少，積累不夠

俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀經(jīng)典，讀得多了，慢慢地就有了一些感悟，就會(huì)有表達(dá)的欲望和寫(xiě)作的沖動(dòng)。這時(shí)，作文就不是一件讓人害怕的事，而是用來(lái)抒寫(xiě)心靈的畫(huà)廊。然而，就目前了解的情況，有點(diǎn)讓人擔(dān)心。從上面的調(diào)查表看出，盡管大部分學(xué)生家中藏書(shū)不少，但學(xué)生的閱讀時(shí)間少，在家沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在校的閱讀時(shí)間又得不到保證，很大程度是以個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)選擇，這樣對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓寬是不利的，也不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。由于閱讀內(nèi)容和形式單一，學(xué)生課外讀物相對(duì)匱乏，學(xué)生對(duì)閱讀興趣不高。

（三）不會(huì)觀察，習(xí)慣欠缺

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”以上這些觀點(diǎn)無(wú)不說(shuō)明了只有當(dāng)我們認(rèn)真去觀察和感受我們身邊的事物，才能更好地說(shuō)出真話、實(shí)話、心里話。但我們學(xué)生經(jīng)常是視而不見(jiàn)，見(jiàn)而不記。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘了當(dāng)時(shí)的真實(shí)想法和情感。許多學(xué)生，雖然身邊有很多的東西，可能天天見(jiàn)，但真的讓他們來(lái)說(shuō)，卻又不會(huì)說(shuō)了，其原因就是缺乏觀察的習(xí)慣。

（四）重視寫(xiě)作，忽視修改

1.學(xué)生缺乏習(xí)作修改的意識(shí)

一直以來(lái)，教師都是習(xí)作修改的主體，替代了學(xué)生自主修改與自我評(píng)價(jià)的主體地位，造成了學(xué)生在習(xí)作修改上形成對(duì)教師的依賴(lài)：一般情況下是老師布置習(xí)作——學(xué)生寫(xiě)作——老師修改與點(diǎn)評(píng)習(xí)作。在這樣的模式下，學(xué)生僅僅參與到寫(xiě)作的這一環(huán)節(jié)，失去了對(duì)自我反思的過(guò)程，也就失去了提高自身寫(xiě)作的能力和習(xí)作修改的意識(shí)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生缺乏習(xí)作修改的技巧

當(dāng)教師發(fā)回習(xí)作，要求學(xué)生自己修改時(shí)，大部分學(xué)生要么是無(wú)從下手，要么也只是修改一些最基礎(chǔ)的錯(cuò)別字和病句。習(xí)作修改技巧的缺乏，讓學(xué)生不知道如何讓自己的習(xí)作向前進(jìn)一步。比如：“今天這節(jié)課我非常開(kāi)心。”很少有同學(xué)是通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)將其修改得更具體。究其原因是學(xué)生缺少自主修改的意識(shí)以及沒(méi)掌握習(xí)作修改的技巧。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的對(duì)策

作文教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提升，將閱讀所獲得知識(shí)或者寫(xiě)作技巧應(yīng)用于自己的習(xí)作練習(xí)中。

如何在教學(xué)中切實(shí)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力。我覺(jué)得首先必須轉(zhuǎn)變觀念，其次也要立足于習(xí)作的教學(xué)教法和習(xí)作修改評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

俗話說(shuō)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。”我們要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平必須要讓學(xué)生們喜歡上寫(xiě)作。心理學(xué)告訴我們，興趣的強(qiáng)弱將直接關(guān)系到學(xué)生作文的成敗。老師要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)?xiě)，不要怕寫(xiě)錯(cuò)，要讓學(xué)生感受到寫(xiě)作文并不是一件很難的事。繼而喜歡寫(xiě)作文，那么如何激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？

1.開(kāi)展有趣活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

我們可以花一兩節(jié)課的時(shí)間組織學(xué)生做游戲，將他們的參與游戲的熱情充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以通過(guò)手機(jī)記錄下一些精彩的瞬間，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)節(jié)。因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的親身參與，他對(duì)活動(dòng)有了更加深入的了解，寫(xiě)文章時(shí)自然就會(huì)比較順暢，文章的內(nèi)容就會(huì)顯得真實(shí)、生動(dòng)、富有情趣。針對(duì)小學(xué)生交往和參與意識(shí)逐年增強(qiáng)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多想辦法，多出點(diǎn)子，多辦活動(dòng)。比如可以辦一份班報(bào)，采訪同學(xué)、師長(zhǎng)；學(xué)做編輯，自己設(shè)計(jì)報(bào)紙的排版，自己“出版”。通過(guò)一系列的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了待人接物，提高了認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)了表達(dá)能力。

2.體驗(yàn)豐富生活，感受寫(xiě)作樂(lè)趣

一篇好的文章離不開(kāi)豐厚的生活積累，學(xué)生只有積累了更多的真實(shí)的生活體驗(yàn)，才會(huì)有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。作為教師，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人、事以及物進(jìn)行觀察，還要設(shè)身處地地去體味與領(lǐng)悟。我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富多彩的生活場(chǎng)景，為他們積累寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。假如沒(méi)有生活作為基礎(chǔ)，作文就變成了一堆文字符號(hào)，沒(méi)有了真情實(shí)感。教師要盡可能給學(xué)生的寫(xiě)作提供更多體驗(yàn)生活的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)他們真實(shí)地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)，做到多說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，盡量不說(shuō)假話、空話、套話。

（二）循序漸進(jìn)，提高修改能力

修改作文的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程，花的時(shí)間不少于寫(xiě)作文。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！薄缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠自主修改文章，說(shuō)明了作文能否修改好關(guān)鍵在于學(xué)生自己；明確了中高段習(xí)作教學(xué)的方向和具體要求，學(xué)生自改的過(guò)程，也是對(duì)自己習(xí)作的再認(rèn)識(shí)，學(xué)生在修改中反思，在反思中進(jìn)步，以此提高寫(xiě)作能力，認(rèn)識(shí)修改的重要性。老話說(shuō)得好：“寫(xiě)文章要做到九讀十改?！闭f(shuō)明好文章都是改出來(lái)的。

著名詩(shī)人賈島的“推敲”的故事耳熟能詳，一字之別，韻味截然不同。錢(qián)鐘書(shū)先生的《圍城》經(jīng)歷幾番修改。在那個(gè)沒(méi)有電腦的時(shí)代，修改一部長(zhǎng)篇小說(shuō)是多么巨大的工程。也正是作者對(duì)《圍城》的精心琢磨，我們今天才能有幸讀到這樣的一部文學(xué)經(jīng)典。有了這些文學(xué)作家修改文章的生動(dòng)實(shí)例，以及身邊優(yōu)秀文章修改的例子，對(duì)文章修改的重要性和必要性就有了更加深刻的認(rèn)識(shí)與感悟。

（三）學(xué)會(huì)自我修改

1.以讀促改

這是修改文章的一個(gè)最基礎(chǔ)的方法，也是學(xué)生經(jīng)常用的重要方法。指導(dǎo)學(xué)生用大聲朗讀的方法，修改習(xí)作中存在的錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、病句。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)義重復(fù)等病句。“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”讀給別人聽(tīng)也是修改的好方法。自己寫(xiě)的文章越看越順眼，也就自動(dòng)屏蔽了錯(cuò)誤。讀給別人聽(tīng)，借他人的耳朵聽(tīng)出自己的問(wèn)題。教師要指導(dǎo)學(xué)生用讀給別人聽(tīng)的方法修改習(xí)作。讓他們聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他們的想法，在與別人的交流中去找有沒(méi)有更好的文章寫(xiě)作思路。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以讓同桌或前后桌的同學(xué)互換互評(píng)，獲得更多的修改建議。

2.延時(shí)處理法

延時(shí)處理法也是一種常用的修改方法，當(dāng)一篇文章寫(xiě)好后，不要馬上修改，可以等過(guò)了一段時(shí)間后再對(duì)文章進(jìn)行修改。有人說(shuō)到寫(xiě)文章時(shí)，可以這樣做，先想好文章結(jié)構(gòu)，一口氣寫(xiě)完，先放上一段時(shí)間，再拿出來(lái)讀，就會(huì)產(chǎn)生新的想法。所以有人提出寫(xiě)作要“及時(shí)”，修改要“延時(shí)”，就是這個(gè)原因。在實(shí)際教學(xué)中，我們要讓學(xué)生知道延時(shí)處理法修改的要求。布置文章同時(shí)也要告訴學(xué)生上交的時(shí)間，并給學(xué)生提供幾種修改作文的方法供其選擇。在時(shí)間寬裕的情況下，就可以利用延時(shí)修改法。

3.評(píng)價(jià)反饋到位

對(duì)學(xué)生的文章，老師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、到位。要表?yè)P(yáng)文章寫(xiě)得出色的地方，也要指出存在的問(wèn)題，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對(duì)文章修改的態(tài)度。及時(shí)、到位的評(píng)價(jià)，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的修改，也有利教師及時(shí)改進(jìn)作文教學(xué)的方法與途徑。

在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們要關(guān)注學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。同時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是要真誠(chéng)地提出意見(jiàn)或建議；二是要先評(píng)價(jià)其寫(xiě)得好的地方，再提出修改意見(jiàn)；三是寫(xiě)好意見(jiàn)中肯的評(píng)語(yǔ)。

總之，只要我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因人而異多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生修改能力和評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)積累豐富的素材，提高學(xué)生寫(xiě)習(xí)作的積極性，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡上寫(xiě)作文，寫(xiě)出更好的作文。