大班幼兒區(qū)域游戲優(yōu)化策略研究

江蘇省海門市實驗幼兒園 施東升

著名教育家陶行知先生的生活教育理論注重教、學(xué)、做的和諧統(tǒng)一。在當下幼兒園課程游戲化實施推進的研究熱潮中，陶行知先生的生活教育理論和創(chuàng)造教育思想對于開展幼兒區(qū)域游戲具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。作為幼兒園教師，要尊重和理解幼兒的言行舉止，想方設(shè)法挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在開展幼兒區(qū)域游戲的進程中，教師要開拓思路，用心營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，拓展幼兒游戲路徑，多渠道多舉措發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，在幼兒游戲中教師要“給予恰當?shù)闹С峙c介入。”區(qū)域游戲是幼兒游戲活動的主體。因此，教師在大班幼兒區(qū)域游戲過程中，要全程觀察、記錄、組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和介入，不斷優(yōu)化和改進游戲進程，讓幼兒樂于參加游戲。

一、開發(fā)生活游戲

1.從幼兒生活出發(fā)，培養(yǎng)動手能力。設(shè)計大班區(qū)域游戲要基于幼兒生活實際，在充分調(diào)動幼兒游戲積極性的同時，也要讓游戲有意義，有趣味，有活力。教師要創(chuàng)新思路，靈活開發(fā)和介入支持大班幼兒區(qū)域游戲，可以設(shè)置生活區(qū)域游戲，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，圍繞幼兒的生活問題，注重游戲?qū)τ變荷盍?xí)慣的培養(yǎng)。

比如，我在設(shè)計“我是小小廚師”區(qū)域游戲活動時，選擇了幼兒熟悉的各種蔬菜，比如白菜、番茄、馬鈴薯、胡椒、青菜等等，準備了小菜刀、盤子、砧板等。在做好安全教育的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)幼兒模仿老師學(xué)習(xí)切菜，同時激勵他們自己動手，制作蔬菜沙拉，感悟蔬菜的多種營養(yǎng)；還可以邀請家長志愿者，參與區(qū)域游戲過程，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何做菜。在生動而活潑的生活區(qū)域游戲活動中，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒的動手能力。

2.從幼兒經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)健康素養(yǎng)。區(qū)域游戲設(shè)計不僅要培養(yǎng)幼兒的動手能力，還要著眼幼兒身心的全面和諧發(fā)展。因此，教師還要注重引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣。教師可以想方設(shè)法，從幼兒經(jīng)驗出發(fā)，積極組織和介入，讓幼兒借助微課或PPT學(xué)習(xí)制定午餐菜譜的方法，鼓勵幼兒設(shè)計自己的“營養(yǎng)套餐”。

比如，我在生活區(qū)域游戲中開發(fā)了“幼兒營養(yǎng)套餐”活動：指導(dǎo)幼兒通過問家長、找資料或者問老師的方法，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童營養(yǎng)的科學(xué)知識，同時嘗試自主制定“幼兒三餐營養(yǎng)食譜”；制定好食譜后，在生活區(qū)域中取出相應(yīng)的蔬果和肉類模型等，嘗試食物的搭配組合，條件成熟之后，可以通知家長和幼兒一起在家完成制作。這種區(qū)域游戲和幼兒生活緊密相連，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)合理的健康素養(yǎng)。

二、設(shè)計益智游戲

1.設(shè)計科學(xué)類游戲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要緊緊抓住幼兒學(xué)習(xí)成長關(guān)鍵期，發(fā)現(xiàn)并挖掘潛藏在幼兒心中的創(chuàng)新火花，激勵他們認真觀察、潛心思考、發(fā)現(xiàn)探索，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的意義和樂趣。根據(jù)這樣的育人目標，教師可以因地制宜，開發(fā)設(shè)計科學(xué)類區(qū)域游戲。

比如，在科學(xué)類區(qū)域游戲“我來搖一搖”中，我們選擇的是幼兒生活中常見的素材，例如鹽、醬油、醋、糖、小蘇打等，引導(dǎo)幼兒把不同的材料混合在一起，然后搖勻，再看一看材料混起來之后的現(xiàn)象?！拔覀儞u了搖，袋子會變大嗎？”在主問題的指引下，幼兒通過實踐操作、觀察思考并討論交流。“我們搖了搖，袋子變大了，這是什么原因呢？”用問題繼續(xù)激勵幼兒憑借生活經(jīng)驗去自主思考并合作解決問題，理解親眼看到有趣的科學(xué)現(xiàn)象。通過科學(xué)類區(qū)域游戲，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，幼兒熱愛科學(xué)的種子在不斷萌芽生長。

2.開展益智類游戲，理解數(shù)學(xué)概念。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，兒童的實踐操作經(jīng)驗對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念非常重要，因為兒童對數(shù)學(xué)的認識最初是建立在實踐操作的基礎(chǔ)上，再逐漸過渡到表象層面。所以，我們沒有采用單一灌輸?shù)姆绞饺ハ蛴變簜魇诳茖W(xué)知識，而是開發(fā)設(shè)計了益智類游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲中動手操作，理解數(shù)學(xué)概念。

比如，在我們設(shè)計的眾多益智類區(qū)域游戲中，有一款“搶山頭”游戲，是教師和幼兒合作設(shè)計的。幼兒在與伙伴的合作游戲中，就地取材，運用生活中的小石子，相互討論制定游戲規(guī)則——兩個模樣不同的石子，看哪個搶占的地方多。幼兒在合作探究、動手操作的過程中，理解了多與少的數(shù)學(xué)概念。

三、注重動手實踐

1.關(guān)注熱點，增強環(huán)保意識。引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，增強環(huán)境保護意識，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，教師可以在大班區(qū)域游戲活動中增設(shè)一些和環(huán)保有關(guān)的科學(xué)游戲活動，讓幼兒在實踐操作中不斷增強環(huán)保意識。

比如，科學(xué)類區(qū)域游戲“水變干凈了”的理念和操作有了轉(zhuǎn)變，由原來的幼兒通過觀察并學(xué)習(xí)科學(xué)結(jié)論，變成了幼兒在科學(xué)實驗活動中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的游戲活動。首先，教師是本區(qū)域游戲的開發(fā)者和組織者，要為幼兒準備好充足的實驗材料，并及時指導(dǎo)幼兒觀察思考。然后，教師還要幫助幼兒制定合理的游戲方案，指導(dǎo)幼兒實踐操作、觀察思考并討論交流，引導(dǎo)他們在游戲活動中發(fā)現(xiàn)并探究科學(xué)問題。最后，幼兒在體驗中逐漸明白了“石英砂、活性炭等東西可以把臟水變干凈了”的科學(xué)知識，進而理解自然界中的水是在不斷循環(huán)的，增強幼兒愛惜水資源的環(huán)保意識。

2.注重實踐，增強文化認同。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，幫助幼兒理解并建構(gòu)知識和方法。因此，大班幼兒區(qū)域游戲活動要解放思想，更新觀念，改變游戲組織形式，不斷增加實踐操作和探究發(fā)現(xiàn)類游戲，引導(dǎo)幼兒關(guān)注中華傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，增強民族文化認同感，做好文化的繼承與創(chuàng)新。比如，在美術(shù)區(qū)域游戲“掛燈籠”中，教師指導(dǎo)幼兒全景欣賞各種各樣的中華燈籠，同時自主合作完成紅燈籠的制作。在這樣的實踐活動中，可以使幼兒不斷強化對祖國文化的認同、理解與傳承。

總而言之，在開展大班幼兒區(qū)域游戲過程中，教師可以基于陶行知先生生活教育理論和創(chuàng)造教育思想，遵循兒童認知規(guī)律，彰顯幼兒主體地位，開發(fā)生活游戲，設(shè)計益智游戲，注重動手實踐，不斷優(yōu)化大班幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)策略，在游戲中和幼兒共同成長。