“三心”合力，水到渠成

廣東省廣州市白云區(qū)同德小學(xué) 李 瓊

有一種說(shuō)法：“沒(méi)有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時(shí)的差異?！蔽液苁琴澩Ｎ艺J(rèn)為，只要注意方法，因人而異，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)耐心，“三心”合力，就一定能夠“水到渠成”，點(diǎn)燃智慧的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)求知的欲望，積極向上面對(duì)人生。

一、愛(ài)心：建立誠(chéng)摯的師生感情

教師對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心。只有對(duì)學(xué)生付出慈母般的愛(ài)，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，才能欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，才能夠公平、公正、毫無(wú)偏私地教育學(xué)生。我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每位學(xué)生都要給予足夠的重視。學(xué)生很喜歡那些真正“愛(ài)”自己的老師。只有教師和學(xué)生“相愛(ài)”，才能建立誠(chéng)摯的師生感情，教師的教育教學(xué)工作就會(huì)容易開(kāi)展。

自從教以來(lái)，我一直嚴(yán)格要求自己要愛(ài)學(xué)生，做到公平地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏私；對(duì)待學(xué)生要寬容，不能因?yàn)槠浞噶隋e(cuò)誤而對(duì)其有偏見(jiàn)，表現(xiàn)出厭惡或憎恨。我會(huì)以微笑來(lái)表達(dá)自己對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)；通過(guò)平時(shí)的細(xì)微觀察，了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)；通過(guò)眼神交流、語(yǔ)言鼓勵(lì)、行動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等方式表達(dá)自己的愛(ài)。所以，孩子們都很喜歡我，把我當(dāng)做一個(gè)知心的大姐姐?！坝H其師，信其道”，在我的帶領(lǐng)下，孩子們形成了健康向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于一些“特殊”的學(xué)生，我們要傾注更多的愛(ài)，才能使其感到溫暖，融化心靈的堅(jiān)冰。有一個(gè)叫曉楓的一年級(jí)學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)他的表現(xiàn)與別的同學(xué)很不一樣，上課時(shí)總是低頭不敢正視我；下課自己呆坐在教室里，從不與同學(xué)交流；集體活動(dòng)中，他總是自己呆在一邊默默觀看，從不參與。對(duì)老師和同學(xué)的提醒和招呼，他也“視而不見(jiàn)”。通過(guò)與他奶奶的溝通，我得知這孩子的遭遇：媽媽生了他和弟弟，爸爸又在外面找了個(gè)“阿姨”回家，媽媽一怒之下離家出走。爸爸不管家，剩下他和弟弟跟著爺爺奶奶生活，所以造成了他內(nèi)向、冷漠的性格。這是一個(gè)典型的由于缺少“愛(ài)”而自閉的孩子，我該怎么教育他呢？想起陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。”所以，我就特別地關(guān)注他，平時(shí)多與他交流談心，在他困難時(shí)給予幫助，使他知道老師是喜歡他的，慢慢地用“愛(ài)”打動(dòng)他。他的話逐漸多起來(lái)，臉上也有了笑容?，F(xiàn)在，看到他高興地和我打招呼，高興地和同學(xué)們一起游戲，我的心里就會(huì)涌起一股暖流。

愛(ài)是一種巨大的教育力量。我們以“朋友”的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，因?yàn)橹挥邪l(fā)自內(nèi)心地愛(ài)他們，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)的希望之火。

二、細(xì)心：挖掘閃光點(diǎn)，樹(shù)立信心

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“正像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的肌體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣，教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展，感情發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。”（轉(zhuǎn)引自張正君《蘇霍姆林斯基“差生”教育觀探析》）這告訴我們，在平時(shí)工作中，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，制定相應(yīng)的教育措施。

沈飛是我教過(guò)的情商發(fā)育比較遲緩的學(xué)生，由于家長(zhǎng)工作忙，把他送去上寄宿制幼兒園，平時(shí)缺少溝通，使他養(yǎng)成了任性、易怒、好動(dòng)的性格特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察，我發(fā)現(xiàn)他很愛(ài)表現(xiàn)自己，于是我就抓住一些機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)上多采取一些優(yōu)惠傾斜政策，使其感到老師的關(guān)懷、同學(xué)的可親、集體的溫暖，讓他得到最需要的東西——精神上的夸獎(jiǎng)、心理上的滿足。他把字寫(xiě)端正時(shí)，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他；課堂上聽(tīng)到他精彩發(fā)言后，為他鼓掌；他上課紀(jì)律有進(jìn)步時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花……慢慢地他也學(xué)會(huì)控制自己的情緒了。這個(gè)例子告訴我們，每個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)，教師在工作中應(yīng)細(xì)心地尋找每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，注重“優(yōu)點(diǎn)轟炸”，用放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多給予學(xué)生耐心輔導(dǎo)，真誠(chéng)鼓勵(lì)。教師要當(dāng)挖土工人，不斷地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)，樂(lè)觀向上的性格就自然形成。

三、耐心：曉之以理，持之以恒

對(duì)待學(xué)生，我們還必須具有莫大的耐心。英國(guó)著名戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“斧頭雖小，但經(jīng)多次劈砍，終能將一棵最堅(jiān)硬的橡樹(shù)砍倒?！边@對(duì)于我們教育工作者也是一種警示，教師對(duì)學(xué)生的德育教育就像劈柴一樣，只要有耐心，反復(fù)多次，持之以恒，學(xué)生終將會(huì)得到教化。學(xué)生的不良行為是由自身的錯(cuò)誤觀念和外部的各種誘因所引起的，他們?cè)谵D(zhuǎn)變階段往往要經(jīng)歷多次反復(fù)，這要求我們?cè)诮逃恼麄€(gè)過(guò)程中，要具有耐心的教育藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，疏通引導(dǎo)，啟發(fā)自覺(jué)，只有這樣，才能使他知理、明理、講理，打通思想疾惡從善，提高思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平。

我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫小慶，他的學(xué)習(xí)熱情很高，上課積極回答問(wèn)題，作業(yè)也能認(rèn)真完成，但是有個(gè)喜歡動(dòng)手動(dòng)腳的毛病，上課屁股老是粘不住凳子，走過(guò)同學(xué)身邊就碰一下，課間就追著同學(xué)打鬧。面對(duì)這種學(xué)生，我只得耐住性子，一次一次地跟他擺事實(shí)，說(shuō)道理，鼓勵(lì)他慢慢改掉老毛病。最后，他能夠控制好自己，做到在上課時(shí)不亂動(dòng)，也不亂追打同學(xué)了。

我們不論在何時(shí)，都給學(xué)生以春天般的溫暖，讓學(xué)生親近你，信賴你，持之以恒，讓他體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他就會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變，逐漸進(jìn)步。

長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我，只要“三心”合力，我們的教育工作特別是德育工作就會(huì)很好地開(kāi)展，教育效果明顯突出。讓我們用愛(ài)心、細(xì)心、耐心去呵護(hù)、關(guān)愛(ài)每一位孩子吧！