品悟·仿寫·扮演
——課外閱讀促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的初探

江蘇省南通市文亮小學(xué) 何 艷

魯迅先生曾說(shuō)過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)?？梢姡媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；唯有充分閱讀，才能出口成章，妙筆生花。為了讓學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的提升，我做了一些有益的探索。

一、讀中品析，讓表達(dá)更生動(dòng)

閱讀時(shí)，隨時(shí)記下自己的體會(huì)、感受、意見、評(píng)價(jià)，畫出精彩片段、句子、詞語(yǔ)、修辭手法等，有助于學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的較快提高。所以，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在廣泛的閱讀中博采眾長(zhǎng)，更鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的不同意見。這既包括對(duì)文章佳句的玩味和欣賞，也包括對(duì)文章瑕疵的評(píng)批和看法。

這一學(xué)期，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了語(yǔ)文書中推薦的《魯濱遜漂流記》，學(xué)生們除了在書上做了很多的批注，還圍繞“魯濱遜是個(gè)能干的 ”做了大量的摘抄，從而各自得出了個(gè)性化的結(jié)論。如：

“魯濱遜是個(gè)能干的烹飪大師。他收獲了足夠的大麥，便決心做一些美味的面包。他沒有石臼，就用木頭和一塊凹下去的石頭當(dāng)作石臼；他沒有篩子，就用幾塊棉花和薄紗圍巾做了幾個(gè)；他沒有爐子，就用石頭砌了一個(gè)。我覺得魯濱遜很有智慧，也有著勤勞的雙手，想做什么就做成什么，他這種為達(dá)目的不怕吃苦的品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)?！卑l(fā)現(xiàn)沒有？這個(gè)學(xué)生在對(duì)人物的點(diǎn)評(píng)中，為了突出魯濱遜攻堅(jiān)克難的堅(jiān)毅品質(zhì)，使用了排比的句式，以此來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果。

在這次整本書閱讀中，學(xué)生們收獲的不僅僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的故事情節(jié)，更重要的是通過有目的的摘抄品讀，收獲了如何選取典型事例，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，將人物刻畫得更加有血有肉。

巧得很，這冊(cè)語(yǔ)文書有一個(gè)習(xí)作訓(xùn)練就是讓學(xué)生寫一位普通勞動(dòng)者。學(xué)生們也剛精讀完《魯濱遜漂流記》這本書，正好有了小試牛刀的機(jī)會(huì)。

“無(wú)情的歲月在紀(jì)師傅的臉上刻下了一道道深淺不一的皺紋，那棕色的瞳仁釋放出慈愛的光芒，可能是起早摸黑的緣故吧，紀(jì)師傅的眼睛里隱約透出一絲絲的疲憊，但是又那樣地有神，散發(fā)出滿滿的正能量，好似一汪澄澈明凈的湖水?！?/p>

這個(gè)學(xué)生對(duì)食堂師傅的肖像描寫，一點(diǎn)兒不遜色于書中對(duì)魯濱遜的描寫。

“朦朧的水霧中，我看到紀(jì)師傅張大廚身系圍裙，左手抓肉，右手拿刀，‘嚓嚓嚓’，翻轉(zhuǎn)，下刀，提刀，如此嫻熟的動(dòng)作讓我驚嘆不已?？吹綇埓髲N那威風(fēng)的樣子，我也拿起刀切起肉來(lái)，沒想到肉像不聽話的孩子在菜板上滑來(lái)滑去，我費(fèi)了九牛二虎之力才切下幾塊肉，卻發(fā)現(xiàn)切下來(lái)的肉大小不一，再看看張大廚切的肉大小均勻，方方正正，像列隊(duì)站立的士兵?！?/p>

這里有對(duì)比，有比喻，有動(dòng)作描寫，這里對(duì)切肉的生動(dòng)敘述不亞于書中魯濱遜造船。

二、讀中仿寫，讓表達(dá)更容易

誰(shuí)說(shuō)孩子的表達(dá)不能先從模仿開始呢？諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言曾開出了“小學(xué)生作文處方”：“多讀書、多表達(dá)、先模仿、再創(chuàng)造?！比绻軌蛞玫们〉胶锰帲⒛芨木幊勺约旱脑?，這就是一種語(yǔ)言能力。

在講到《春光染綠我們雙腳》這篇課文時(shí)，我和學(xué)生們延伸閱讀了朱自清先生的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了?！鼻逦赜浀?，開篇語(yǔ)深深地吸引了學(xué)生們的眼球。在當(dāng)日的閱讀摘抄中，很多同學(xué)都摘抄了這一自然段，少數(shù)學(xué)生還進(jìn)行了仿寫。如：“盼望著，盼望著，北風(fēng)來(lái)了，冬天的腳步近了。一切都像要睡著的樣子。太陽(yáng)躲起來(lái)了，小河凍起來(lái)了，大地的胸膛硬起來(lái)了。雪花偷偷地從天上落下來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，悄無(wú)聲息。草地上，屋頂上，一大片一大片滿是的。”后來(lái)，又有不少學(xué)生對(duì)《春》的其他片段進(jìn)行了仿寫。

真心感謝朱自清先生的美文，讓孩子們愛上了仿寫。繼而我推薦學(xué)生閱讀曹文軒的《青銅葵花》，感受純美文學(xué)帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。小說(shuō)中大量的片段皆可以仿寫。由于學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備的差別，仿寫出來(lái)的作品質(zhì)量也一定有著高低之分。

大部分學(xué)生學(xué)會(huì)了同類仿寫，如書中寫道：“青銅很孤獨(dú)。一只鳥獨(dú)自擁有天空的孤獨(dú)，一條魚獨(dú)自擁有大河的孤獨(dú)，一匹馬獨(dú)自擁有草原的孤獨(dú)?！本陀袑W(xué)生仿寫道：“我很孤獨(dú)。一只蝴蝶獨(dú)自擁有花朵的孤獨(dú)，一棵樹獨(dú)自擁有森林的孤獨(dú)，一顆星星獨(dú)自擁有星空的孤獨(dú)?！?/p>

少數(shù)學(xué)生更學(xué)會(huì)了對(duì)比仿寫，如書中寫道：“蘆葦叢里有一種黑色的鳥，每逢天要下雨時(shí)，就會(huì)叫起來(lái)，聲音猶如夜間孩子在北風(fēng)中哭泣，聽了讓人脊背發(fā)涼，仿佛有一只帶毛的冷手，在脊背上撫摸?！本陀袑W(xué)生仿寫道：“灌木叢里有一種白色的鳥，每逢天晴朗時(shí)，就會(huì)叫起來(lái)，聲音猶如孩子在陽(yáng)光中歡笑，聽了讓人無(wú)比舒心，仿佛有一只溫暖的手，在脊背上撫摸?！弊x來(lái)，與文中所寫的心境完全兩回事。

如今，學(xué)生們只要遇見到自己心儀的語(yǔ)段，都會(huì)情不自禁地去仿寫，用他們的話說(shuō)，“這是在與大作家PK?！睗u漸地，學(xué)生的日常習(xí)作中我見到了仿寫的影子，比如表達(dá)方式的改變、好詞佳句的涌現(xiàn)等。

三、讀后扮演，讓表達(dá)更有情趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生通過角色扮演，對(duì)于角色充滿情感，自己仿佛變成了那個(gè)角色，“我與角色同一”，角色的喜怒哀樂，就是學(xué)生自己真情實(shí)感的表露。在這種移情的作用下，學(xué)生會(huì)情不自禁地按照自己的角色思維，根據(jù)大家對(duì)角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出一系列的行為以及恰切的語(yǔ)言表述。

進(jìn)入高年級(jí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自己將課外閱讀的文本改編成劇本。我結(jié)合教材中出現(xiàn)的《負(fù)荊請(qǐng)罪》《祁黃羊》等，告訴學(xué)生劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺(tái)表演；舞臺(tái)說(shuō)明對(duì)于刻畫人物性格和推動(dòng)、展開情節(jié)發(fā)展有一定的作用，這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)明、扼要。

通過編寫劇本，學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使著他們更加主動(dòng)地理解文章，把握形象，充分感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。同時(shí)，也在不斷地學(xué)習(xí)著將書面語(yǔ)言在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)言，有時(shí)還會(huì)根據(jù)劇情的發(fā)展和自己的理解有所改動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)，每每有些許得意的創(chuàng)新，學(xué)生們都很高興，改編劇本的勁頭就更足了。

通過角色扮演，學(xué)生們?cè)谔赜械那榫持羞M(jìn)行了生動(dòng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)、社交能力和創(chuàng)造力的發(fā)展，豐富了自身的美感體驗(yàn)和思維張力，讓語(yǔ)言表達(dá)的空間更加寬闊，更加富有情趣。

腹有詩(shī)書氣自華。只有飽覽群書，才能有一雙充滿智慧的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美；只有筆耕不輟，才能將酸甜苦辣的生活寫得更有詩(shī)意。作為語(yǔ)文教師，在學(xué)生課外閱讀中有心地指定學(xué)生進(jìn)行讀中仿寫、讀中品悟、讀后改編扮演，相信日久天長(zhǎng)，不但學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的功力會(huì)有很大的提高，而且還會(huì)積累更為豐富的寫作素材和寫作方法，可謂一舉兩得。