小學(xué)德育教師專業(yè)屬性多維尋繹

近年來，從品德課程更名、統(tǒng)編三科教材逐漸實現(xiàn)義務(wù)教育階段全覆蓋，到思想政治課程標準（2017版）發(fā)布，乃至《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》等政策文本的出臺，“全員育人、全程育人、全方位育人”的提出，使德育教師專業(yè)化的問題逐漸走進了人們的視野。

尤其在2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，對于新時期學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出了新的要求，更寄予了殷切的期望?？梢哉f，德育教師迎來了專業(yè)發(fā)展的春天。

隨著社會的飛速發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的推進，學(xué)校德育對于教師的課程意識、教學(xué)方式、教育資源開發(fā)、家校協(xié)同教育、尋求社會支持等能力，都不斷提出更高的要求。學(xué)校德育走向?qū)I(yè)化，既需要師資隊伍職后培訓(xùn)的深入探索與持續(xù)創(chuàng)新，更急需職前培養(yǎng)通道的開啟。

順應(yīng)德育理論與德育實踐的時代發(fā)展需求，今年秋季，我國多所高校都將開設(shè)小學(xué)教育專業(yè)，首都師范大學(xué)更是率先在小學(xué)教育專業(yè)設(shè)置德育師范方向。這一舉措對于推進專業(yè)化的小學(xué)德育教師隊伍建設(shè)，落實“立德樹人”根本任務(wù)，具有重大的歷史意義與現(xiàn)實價值。

為此，本期我們約請了首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的老師們，圍繞這一新開設(shè)專業(yè)方向的培養(yǎng)方案設(shè)置，作一闡述和探討。培養(yǎng)專業(yè)化的小學(xué)德育教師，自當緊跟時代發(fā)展，有針對性地設(shè)置專業(yè)發(fā)展目標；立足道德與法治這一德育主陣地課程的特性，以及課程更名對于教師法律素養(yǎng)提出的新要求，準確解讀教師的教學(xué)素養(yǎng)和法律素養(yǎng)；厘清少先隊教育與德育的功能關(guān)系，探索二者共謀共建所需的能力；回應(yīng)德育理論與實踐發(fā)展的迫切要求，著力培養(yǎng)未來德育教師的家校共育能力。由此，不斷完善小學(xué)教育專業(yè)德育師范專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，也為當前一線德育教師的自主研修和校本培訓(xùn)提供借鑒與指引。

如此，中小學(xué)德育教師才能逐漸擺脫“雜牌軍”和“不專業(yè)”的標簽，確證自身的專業(yè)地位，進而從“德育教師專業(yè)化”走向“教師德育專業(yè)化”的理想圖景。也唯有如此，才能讓學(xué)校德育走出“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的窘境，真正實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”，以德性觀照未來“建設(shè)者”和“接班人”的成長。