基于手機二維碼的AUTO CAD課程學生自助學習系統(tǒng)研究

王珺 吳亞群

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，甘肅天水741020）

0 引言

2009年，IBM 首次提出了“智慧地球”的概念，希望通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計算等技術(shù)的整合來改變?nèi)藗兒驼肮局g的交互模式，借此實現(xiàn)更廣闊的互通互聯(lián)，更深入的智能化及更透徹更大范圍的感知應(yīng)用[1]。二維碼，作為一種數(shù)據(jù)容量大、容錯性好的物品信息表述載體，不僅持久耐用、成本低廉，而且安全可靠、方便快捷[2]。在國外，二維碼早已經(jīng)廣泛應(yīng)用，隨著我國信息化進程的不斷推進，電子商務(wù)等業(yè)務(wù)的不斷擴展，移動通信技術(shù)等的不斷發(fā)展，智能手機與二維碼的結(jié)合，作為一種全新的輔助教學模式，以其新鮮時尚、方便快捷及不間斷提供幫助等特點，正越來越多的走進教育教學應(yīng)用領(lǐng)域，承擔輔助教學、互動式教學等工作[3]。

1 手機二維碼學生自助學習系統(tǒng)研究基礎(chǔ)

根據(jù)國家深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案中，有關(guān)改革教學方法和評價方式的要求，項目擬研建的系統(tǒng)是以學生為主體，為學生自主學習提供更加豐富多樣的教育資源，支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣選擇更自主的學習方式。

二維碼輔助教學系統(tǒng)在建筑工程等實訓教學領(lǐng)域已經(jīng)有較成熟的產(chǎn)品及應(yīng)用，近年來，較多的科技公司在二維碼應(yīng)用方面研發(fā)了非常完整的教學產(chǎn)品，這一系列產(chǎn)品在高職高專相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域得到充分的認可和推廣，在教學輔助方面提供了良好的示范效果。但是，市場現(xiàn)有的產(chǎn)品僅限于土木工程相關(guān)專業(yè)教學領(lǐng)域，在其他專業(yè)尚無應(yīng)用。對于高職高專院校，大部分專業(yè)均開設(shè)AUTO CAD（計算機輔助設(shè)計）應(yīng)用課程，此課程屬于典型的計算機應(yīng)用技術(shù)教學，學生僅通過教師的課堂教學無法充分掌握應(yīng)用技巧。[4]通過近幾年的課程建設(shè)，我們已出版教學效果良好的項目化教材，建成校級精品資源課，并基本完成了配套的教學輔助資源庫建設(shè)，通過此項目建設(shè)，將資源庫以二維碼應(yīng)用的形式提供給學生，將極大的豐富學生的學習資源，有效提高學生的學習效率[5]。

2 二維碼輔助教學系統(tǒng)的優(yōu)勢分析

2.1 投入成本低

現(xiàn)階段，教師可以直接使用網(wǎng)絡(luò)公司提供的二維生成器實現(xiàn)免費制作和使用。這些二維碼可以承載文字、圖片、視頻等多種資料內(nèi)容，超出存儲要求的內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)連接的形式完成信息傳遞。

第二種形式是教師和出版社合作，紙質(zhì)傳媒隨著自身發(fā)展的需求，近年來出版社出版的百分之九十的教材都是嵌入二維碼的立體化教材，教師在提供傳統(tǒng)書稿的同時，提供一定節(jié)點數(shù)量的視頻教學課件、三維教學資料等相關(guān)內(nèi)容，出版社即可完成后續(xù)工作。

第三種形式是與擁有相關(guān)技術(shù)的企業(yè)進行合作，企業(yè)可以完成更為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)。國內(nèi)有技術(shù)相當成熟的企業(yè)，可以直接提供APP 平臺，也可以提供云服務(wù)，教師只需要提供優(yōu)質(zhì)全面的各類教學資料。

2.2 教學效果提高明顯

學生通過校園網(wǎng)使用手機隨時隨地可以訪問學習，傳播效率的提升，同時促進了學習效率的提高。移動設(shè)備與二維碼的搭配，符合現(xiàn)代學生的生活方式，使用手機訪問既可以增加學生的使用興趣，又可以提升學生的使用意愿，從而起到促進教學的作用。

3 二維碼輔助教學系統(tǒng)構(gòu)建

3.1 教學輔助系統(tǒng)解決的問題

二維碼輔助教學系統(tǒng)依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及云服務(wù)實現(xiàn)相關(guān)功能，學?？梢酝ㄟ^“校企合作、產(chǎn)教融合”等途徑，與擁有相關(guān)專業(yè)技術(shù)及專利產(chǎn)品的社會企業(yè)共同研創(chuàng)，構(gòu)建學生自助學習平臺。此教學平臺利用手機掃描二維碼的方式訪問，教師通過此平臺，將所有知識點、項目設(shè)計流程、教學視頻、教師課件、配套練習等提供給學生，讓學生學有所查。解決學生不會學，學不會的問題。同時，學生可以通過反復觀看視頻等充分完成學習過程，達到教學目標。另外，手機掃碼的方式，為學生提供了隨時隨地的個人輔導“教師”，即解決了部分同學“不敢問”的問題，也解決了因為時間、地點影響，想請教老師卻“問不到”的問題。

3.2 CAD 教學輔助系統(tǒng)包含的內(nèi)容

一套完整的二維碼教學輔助系統(tǒng)可以包括：1）內(nèi)嵌二維碼節(jié)點的教材，讓虛實結(jié)合的學習模式落地；2）建立學習資料云平臺，提供可選擇性的存儲功能，在線、離線均可學；3）節(jié)點知識體系以項目為載體，實現(xiàn)項目化教學；4）學習內(nèi)容表現(xiàn)形式多樣，提供教學視頻、動畫教學等有效吸引學生的學習興趣；5）知識點結(jié)合CAD 相關(guān)考證內(nèi)容，將考證培訓融入學生日常學習內(nèi)容；6）項目組帶領(lǐng)學生學習并掌握二維碼內(nèi)嵌內(nèi)容的制作技術(shù)，為學生提供創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 教學輔助系統(tǒng)接口需求分析

在學生使用端口，使用者可以通過手機掃描二維碼的形式獲取已經(jīng)上傳到數(shù)據(jù)平臺的所有資料，包括教師教學和案例演示等視頻文件，還有教師授課教案，以及配套的練習題、相關(guān)考證資料等內(nèi)容。提供了手機APP 的學習系統(tǒng)，學生還可以提交作業(yè)，在平臺上和授課教師進行問答互動等。

教師使用端口。授課組教師可以通過系統(tǒng)批閱學生提交的作業(yè)，可以和學生進行實時交流，解答學生的疑問。如果系統(tǒng)采用的二維碼為活碼，教師還可以根據(jù)使用情況對內(nèi)容和后臺數(shù)據(jù)進行修改。

4 結(jié)語

通過項目的建設(shè)與運行，實現(xiàn)手機二維碼學生客戶端及云平臺教學資源庫支撐系統(tǒng)各系統(tǒng)模塊的功能。本系統(tǒng)綜合使用了傳感器、無線通信、自動識別、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、二維碼等諸多技術(shù)，實現(xiàn)學生自助學習系統(tǒng)平臺搭建，方便學生隨時隨地按照個體知識水平的不同，針對個體化需求自行安排學習內(nèi)容，控制學習進度。