初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因及對策研究

福建省仙游縣園莊中學(xué) 吳添群

新課程改革把創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育方法、擴展和豐富學(xué)習(xí)形式作為一項重要內(nèi)容，更把合作學(xué)習(xí)當(dāng)作新課程改革的一項核心內(nèi)容，作為創(chuàng)新教育的一個重要組成部分，在大范圍內(nèi)進行普及推廣。合作學(xué)習(xí)本身具備諸多鮮明優(yōu)勢，比如能夠增強學(xué)生合作熱情、培育學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)生自主意識等。初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析合作學(xué)習(xí)低效情況的形成原因，在此基礎(chǔ)之上提出應(yīng)對策略，最大化發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因

第一，合作內(nèi)容選擇不夠恰當(dāng)。合理化的合作內(nèi)容能夠為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利開展提供方向指引，但是在當(dāng)前合作內(nèi)容的選擇上存在著缺乏針對性和合作內(nèi)容質(zhì)量不高的情況，無法體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的效能，也不能夠讓學(xué)生在合作當(dāng)中獲得盡可能多的知識與技能。第二，合作學(xué)習(xí)形式比較單一。單一化的合作形式會讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和枯燥的學(xué)習(xí)情緒，失去對合作學(xué)習(xí)的期待感，最終也會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，不能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。第三，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的教師指導(dǎo)缺位。初中生思維活躍，能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中迸發(fā)出新奇想法，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自控力和耐心都較差。雖然合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是如果教師沒有對學(xué)生進行有效指導(dǎo)，也會導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失去控制而影響到合作效率。

二、解決初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的對策

1.精選合作內(nèi)容，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)環(huán)境

合作學(xué)習(xí)是與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，同時又有助于現(xiàn)代教育落實的新觀念與新模式，但是不少教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知比較單一和片面，不管是怎樣的問題，都要求學(xué)生在小組合作當(dāng)中討論解答，形成了對合作學(xué)習(xí)的過度消費，導(dǎo)致合作內(nèi)容質(zhì)量大幅度下降。為保證合作學(xué)習(xí)改變低效問題，教師要注意科學(xué)設(shè)置與選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在內(nèi)容確定之前要加強對教材與學(xué)生特征的深度分析，精心篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)生活中的立體圖形時，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對文本進行閱讀，初步掌握文本圖形，接下來用多媒體展現(xiàn)一組圖片，并設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)：你們的生活當(dāng)中有哪些物體形狀類似于圓柱、圓錐、棱柱、球體？小組成員積極聯(lián)系生活，進行列舉與綜合，并用書面形式進行展示，讓所有學(xué)生都積極行動。

2.豐富合作形式，增強合作學(xué)習(xí)熱情

合作學(xué)習(xí)的形式應(yīng)該是多樣化的，但是不少教師因為對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知停留在較淺層次，常常會將小組討論作為唯一的合作學(xué)習(xí)形式，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了審美疲勞的情況，合作學(xué)習(xí)長時間處在低效情況下。小組合作學(xué)習(xí)的形式是多樣化的，其中比較常見的有小組辯論、游戲、競賽、操作、展示、檢查等，這些不同的形式有著不同的適用范圍，需要教師結(jié)合教學(xué)需求進行選擇，讓學(xué)生的合作熱情得到激發(fā)與保持。例如在對數(shù)軸進行學(xué)習(xí)時，教師可先要求學(xué)生認(rèn)真觀察溫度計并識別其中的刻度，之后畫出水平直線，在線上任取一點當(dāng)作是原點，規(guī)定原點往右是正方向，往左是負(fù)方向，選擇適當(dāng)單位長度標(biāo)注好1、2、3、…、-1、-2、-3……接下來教師可給學(xué)生設(shè)置問題：我們是否可以用這條直線表示任何有理數(shù)，請大家在小組內(nèi)操作驗證，歸納答案。這會讓學(xué)生在實踐操作和歸納演繹當(dāng)中驗證結(jié)果，擴展合作形式。

3.加強合作指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師的合作指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)事半功倍，保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，更讓學(xué)生擁有更加明確的合作方向。教師在實際指導(dǎo)工作當(dāng)中，首先要主動參與到學(xué)生的小組合作探討當(dāng)中，真正做到放下身段，與學(xué)生成為朋友，及時修正學(xué)生合作中的問題。其次，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)造一個民主平等與和諧自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，并對教學(xué)語言進行調(diào)整，引入生動有趣的生活案例與數(shù)學(xué)故事材料。最后，在分組當(dāng)中要加強指導(dǎo)，選用多種不同的分組方法，并關(guān)注小組建設(shè)，激勵學(xué)生加強小組分工，嚴(yán)格落實合作學(xué)習(xí)規(guī)范。比如在對絕對值進行學(xué)習(xí)時，教師可先列出數(shù)軸，并在上面標(biāo)注a、b、c 三個點，規(guī)定c＜b＜a，b和c 屬于負(fù)數(shù)，讓學(xué)生探討哪個數(shù)的絕對值是最大的。在學(xué)生討論過程中，教師要及時給予幫助，對學(xué)生的智慧和思維進行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠漸入佳境。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想是受到多方面因素的影響，不僅無法體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)在助推數(shù)學(xué)教育方面的獨特優(yōu)勢，反而會降低教學(xué)效能，讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥情緒。為了真正用好合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師必須做好深層次的教學(xué)研究，尤其是要發(fā)現(xiàn)和解決目前合作學(xué)習(xí)當(dāng)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效的問題與因素，確保對癥下藥和因材施教，讓學(xué)生能夠愛上合作學(xué)習(xí)，并在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得更大的收獲。