依托作業(yè)本的有效評(píng)價(jià) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

山東省青島永和路小學(xué) 李 英

學(xué)生的作業(yè)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣包括：態(tài)度認(rèn)真、及時(shí)檢查驗(yàn)算、書(shū)寫(xiě)工整、獨(dú)立完成等，所以從作業(yè)的書(shū)寫(xiě)到作業(yè)的正確性都要嚴(yán)格要求。因此，為充分利用好數(shù)學(xué)作業(yè)本，我在平時(shí)的作業(yè)批改中，根據(jù)多元化的課標(biāo)評(píng)價(jià)精神，逐步增添并優(yōu)化了作業(yè)本的批改方式。

一、多方位、多元化的評(píng)價(jià)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

第一階段，我對(duì)作業(yè)本的使用方法進(jìn)行了初步的改革，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生使用鋼筆做題，如果再在原題改錯(cuò)，作業(yè)就失去了工整，而且學(xué)生的改錯(cuò)情況也不易掌握，所以我要求學(xué)生把作業(yè)本的第一頁(yè)空出來(lái)，平分成4 列8 行，每?jī)蓹诖_定為同一次作業(yè)的成績(jī)和書(shū)寫(xiě)等級(jí)。成績(jī)?nèi)珜?duì)的給笑臉標(biāo)志，錯(cuò)的空著，待改對(duì)后給五星標(biāo)志，書(shū)寫(xiě)等級(jí)則分為A、B、C、D 四個(gè)等級(jí)，累計(jì)D 等兩次，須重新寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)兩周的階段實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)這種方法確實(shí)省時(shí)省力，學(xué)生的作業(yè)情況可以一目了然地反映出來(lái)。

第二階段，在原有的基礎(chǔ)上，我又進(jìn)行了一下改革，因?yàn)槠綍r(shí)布置作業(yè)，面向全體，人人都有發(fā)展，作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)必做題和優(yōu)生選做題，為體現(xiàn)出評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生們積極探究，學(xué)生如果做對(duì)了選做題，在成績(jī)一欄的右上方加一個(gè)小太陽(yáng)的標(biāo)志。在此基礎(chǔ)上，把最后一行又做了改動(dòng)，平分成三欄，增加了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。每用完一本作業(yè)本之前，學(xué)生先把自己的作業(yè)本通覽一遍，對(duì)自己的作業(yè)質(zhì)量和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量有所回顧后，給自己一個(gè)階段的作業(yè)情況做一個(gè)階段性評(píng)價(jià)，然后四人一組在組內(nèi)互相傳閱，給小伙伴的作業(yè)做出互評(píng)，學(xué)生再把作業(yè)本交給家長(zhǎng)閱讀，家長(zhǎng)同樣也在作業(yè)本中做出階段性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)可以讓學(xué)生面對(duì)面積極互動(dòng)，有機(jī)會(huì)談自我認(rèn)識(shí)，有機(jī)會(huì)互相幫助。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以把家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，關(guān)注孩子的平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，家校聯(lián)手共同教育。

第三階段，每用完一本作業(yè)本，換另一本的時(shí)候，如果沒(méi)有延續(xù)，學(xué)生可能就不會(huì)對(duì)自己的作業(yè)完成情況有縱向的比較。因此，沒(méi)使用新本子之前，學(xué)生要把前面作業(yè)本的記錄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫(xiě)在新本子第一頁(yè)的后面。這樣，學(xué)生一學(xué)期的作業(yè)完成情況都能反映在最后一本作業(yè)本上。我在平時(shí)與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系時(shí)，經(jīng)常拿出學(xué)生的作業(yè)本給家長(zhǎng)看，家長(zhǎng)就會(huì)了解到孩子一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我會(huì)將學(xué)生本學(xué)期最后一本作業(yè)本呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)全面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、充分利用作業(yè)本與學(xué)生紙上交流溝通更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)面的交談是一種有效的教育手段，但有的時(shí)候，任課老師由于受精力和時(shí)間的限制，很難有機(jī)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面地坐下來(lái)交談。這時(shí)，作業(yè)本是最好的溝通工具。當(dāng)我在批到六年級(jí)一班小超同學(xué)的作需要教師借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)手段等來(lái)模擬教學(xué)情境。教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示相關(guān)的場(chǎng)景圖片，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生就這些圖片場(chǎng)景展開(kāi)合理的想象和發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算三角形面積”課程時(shí)，教師借助多媒體設(shè)備繪制平行四邊形，該圖形畫(huà)在面積為1cm2的正方形圖案中，沿著正方形的對(duì)角線進(jìn)行折疊，得到三個(gè)三角形，然后引導(dǎo)學(xué)生提出三角形與平行四邊形的面積之間的關(guān)系、三角形面積的計(jì)算方法，最后由學(xué)生在電腦上進(jìn)行演示，得出三角形面積的計(jì)算方式。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛

和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，能夠有效地緩解學(xué)生的緊張心理，打消其學(xué)習(xí)時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，而要想構(gòu)建和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，教師可以適當(dāng)增加一些課堂游戲來(lái)活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《比一比》課程時(shí)，教師可以組織不同身高的學(xué)生，參加比一比“誰(shuí)的身高高”的小游戲，既可以活躍課堂氣氛，還讓學(xué)生在較為輕松的課堂氛圍下掌握相關(guān)的知識(shí)。

當(dāng)前，人們雖然不在過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在普遍存在一部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在不同程度的障礙，成為所謂的學(xué)困生。這些學(xué)生一個(gè)共同的特征就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣低下，態(tài)度不夠積極，缺乏學(xué)習(xí)的必要信心。因而，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重心之一就是要切實(shí)采取積極的措施，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。