小學體育課堂中籃球運動的教學策略分析

江蘇省南通市十里坊小學 范建榮

籃球是我國體育競技項目中的核心組成，這一點在新時代體現(xiàn)得尤為明顯，為了提高小學生的綜合素質，也為了促進國內(nèi)體育事業(yè)的發(fā)展，教師需要在小學階段就強化籃球教學，用全新的教學模式提高小學生的籃球技能，提高籃球教學的有效性，為籃球事業(yè)增光添彩。

一、注重言傳身教，引導學生訓練

在小學體育教學過程中，籃球教學對實踐性要求較高。這就要求教師在教學中有意識地對學生進行訓練。由于小學生的向師性較強，因此教師需要注重言傳身教，通過示范來引導學生投入籃球訓練中。由于籃球技巧較多，其規(guī)則也較為嚴格，這些都給學生帶來了一定的學習難度。因此，教師需要積極轉變教學理念，結合小學生的性格特征、認知發(fā)展水平以及身體素質，用多樣化的訓練手段激發(fā)小學生的學習興趣，幫助小學生進行行之有效的練習，在練習中逐步提高學生的籃球技能。

例如，在進行“急?！本毩曔^程中，教師可以對學生進行提問，讓學生思考應該采取怎樣的身體姿勢才能保持身體平衡并且停得穩(wěn)，在籃球比賽中需要在哪些地方運用急停以及運用的具體策略。在學生思考以后，教師可以鼓勵學生開展相應的練習，在練習過程中，教師需要觀察學生的行為，同時為學生進行正確的示范，對學生不懂的地方進行點撥，為學生講解練習的注意事項。經(jīng)過教師的引導，學生不僅提高了實踐能力，還掌握了一定的籃球技能。此外，教師還可以用游戲的方式吸引小學生的目光，在游戲中融入籃球的基本技巧戰(zhàn)術，這樣學生就能在輕松愉悅的氛圍中學習，促進學生掌握籃球技術動作，取得極好的教學效果。

對教師而言，開展籃球教學需要注重言傳身教，還要用盡可能新穎的方式來吸引小學生的興趣，讓小學生能夠積極踴躍地參與到教學活動中。這樣既可以提高教學效率，還可以激發(fā)學生的參與積極性，可謂一舉兩得。

二、靈活運用游戲，激發(fā)籃球興趣

在小學體育籃球教學過程中，教師需要轉變教學方式，創(chuàng)新教學手段。這是因為教師所面對的群體是小學生，小學生天性活潑好動，不容易集中注意力，更沒辦法專心于教師的課堂教學，所以教師要用更為靈活多樣的教學手段，激發(fā)小學生對籃球運動的興趣。為了達到這一點，教師可以采取游戲的模式來促進小學生的學習興趣。需要注意的是，教師不能采取單一的游戲形式，必須結合具體的教學內(nèi)容，選擇相應的游戲形式，這樣才能確保教學效果。多樣化的游戲能夠吸引小學生的目光，提高小學生的參與度，讓小學生樂于學習籃球技能。

教師可以選擇的游戲形式包括競技型、合作型以及活動等。所謂競技型，可以是傳球、運球接力游戲等，主要側重于培養(yǎng)學生的競爭意識；合作型指的是多人傳接球游戲，這里強調以班級為整體，目的是激發(fā)學生的團隊合作意識；活動型則是以游戲的方式進行，目的是鍛煉學生的體魄，提高學生的身體素質，讓小學生掌握籃球技能。例如，在學習投籃動作時，教師可以組織全班學生開展“合作投準”的游戲。教師需要先為學生示范正確的投籃姿勢，接著要求學生以小組為單位逐一開展投籃運動，教師在旁觀察，對學生進行適當?shù)闹笇?。如果學生投籃的動作有誤或者不符合標準，教師可以告訴學生投籃的多種形式，為學生再次做示范，鼓勵學生繼續(xù)練習。通過教師的示范，學生逐漸掌握了動作要領，提高了自身的學習效率。

在教師的指導下，學生不僅掌握了投籃的動作要領，還有效激發(fā)了對籃球技能的學習欲望，很好地保障了籃球教學質量，提高了小學生的學習質量。

三、成立訓練小組，提升身體素質

小學體育教學的目標在于提高學生的身體素質，引導學生掌握體育運動技能，培養(yǎng)小學生的體育核心素養(yǎng)。這就要求教師在開展籃球教學過程中注重培養(yǎng)學生的合作精神，成立相應的體能訓練小組，在學生之間形成良好的學習風氣，激發(fā)學生的競技意識，引導學生互相鼓勵、互相監(jiān)督，營造良好的競技環(huán)境，共同成長進步。通過小組成員之間的鼓勵以及約束，學生的體能將得到大幅度提升，無形中達到教育目的。

例如，在籃球運動中，為了提升小學生的身體素質，教師可以從多方面開展訓練。比如投籃的精準性、跑步耐力及速度、大腿肌肉力量、手臂力量等等。由于小學生的身體機能是不同的，每個學生都各有長處以及短板，這就要求教師在教學中觀察學生的學習表現(xiàn)，分析學生的體能優(yōu)勢以及欠缺之處。特別是針對籃球運動來說，教師需要觀察并分析學生在哪些地方存在短板，然后積極引導學生，按照自身的體能情況選擇相應的體能訓練項目，將體能情況相似的學生劃分為同一小組，讓學生在小組中和他人合作，提升訓練的積極性。在小組合作氛圍中，學生的團隊意識也能得到進一步激發(fā)，體能訓練效果也能得到提升。

教師有意識地將體能短板一致的學生分在同一個小組中，保證了學生的學習效率。這種小組合作訓練模式對小學生綜合素質的提升也會產(chǎn)生積極作用，因此教師需要積極采取小組訓教模式，提高小學生的體能素質。

四、利用籃球比賽，激發(fā)參與熱情

在小學體育教學過程中，特別是針對籃球運動，教師更需要采取比賽的形式激發(fā)學生的參與興趣。比賽之所以能起到作用，原因在于通過比賽這一形式，學生的競爭意識能夠得到大幅度提升。比賽過程中，學生的潛能也能得到最大限度地激發(fā)，班級榮譽感也會激發(fā)學生的拼搏精神。比賽注重團隊合作，可以培養(yǎng)學生的合作精神。比賽中有輸有贏，為了確保比賽可以獲得榮譽，學生往往會付出比平時更多的時間和精力進行體育鍛煉，無形中促進了學生勤奮鍛煉，會取得意想不到的效果。

例如，在運球接力賽中，教師首先需要根據(jù)學生的實際情況將學生進行分組，以小組為單位進行接力比賽。教師宣布規(guī)則，在動作標準的前提下，以最快的速度運球。學生為了獲勝，在自強心理的暗示下，會按照教師的要求進行運球，無形中保證了學生的運球穩(wěn)定性。除此以外，教師還可以組織學生打半場比賽，要求學生以3 對3 或者4 對4 的形式進行，輸了的小組下場，由場外候補小組替換，確保每個學生都有機會參與比賽，展示籃球水平，激發(fā)小學生的運動熱情。

在小學體育籃球教學中，為了形成良好的籃球學習風氣，教師需要定期開展籃球比賽，讓學生在比賽中發(fā)揮潛能，感受籃球運動的魅力，提高小學生的身體素質，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習籃球知識。

小學階段的教學充滿了藝術，體育科目亦是如此。傳統(tǒng)體育教學中，教師為了保證教學效率，很少關注學生的自主性，更不在乎學生的興趣是否得到激發(fā)，而是用單一的教學方式進行教學，這樣自然無法保證教學成效。新時代要有新氣象，作為體育教師，需要積極探索行之有效的教學策略，提高小學生的運動熱情，打造更為高效的體育課堂。