小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討分析

曾廣源

（瑞金市大柏地鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西贛州 342500）

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單、單調(diào)，教師的輔助教學(xué)工具僅限于黑板和粉筆等靜態(tài)不可變的事物。而隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的高科技頻繁出現(xiàn)并應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域，為課堂注入了新的血液和活力，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加便捷地創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一、游戲互動(dòng)教學(xué)

游戲互動(dòng)教學(xué)模式極大程度地滿足了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，真正地做到了寓教于樂，增加了課堂的趣味性。例如，筆者在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)榭紤]到本章的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，所以筆者利用游戲互動(dòng)的教學(xué)模式來教學(xué)這一部分。在課下筆者會(huì)提前準(zhǔn)備好生活中常用的各種面值的紙幣和硬幣。在正式授課過程中，筆者會(huì)先將學(xué)生分好小組，根據(jù)學(xué)生座位來劃分小組，讓學(xué)生跟學(xué)生之間保持較近的距離，以便交流。緊接著，利用搶答的方式，筆者會(huì)讓學(xué)生根據(jù)老師手里拿的各種面值的紙幣和硬幣來快速地回答問題，答對(duì)者積一分，答錯(cuò)者不扣分，以便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生可以踴躍回答問題。在學(xué)生完成搶答環(huán)節(jié)并且基本掌握各種面值人民幣和換算知識(shí)以后，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在小組內(nèi)部進(jìn)行，規(guī)則如下：小組內(nèi)成員自行設(shè)計(jì)游戲情景，游戲情景應(yīng)該為日常的生活購(gòu)買場(chǎng)景。小組成員需要在草稿紙上寫清組內(nèi)成員的扮演角色，如顧客、售貨員、收銀員等。給予學(xué)生十五分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行表演準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備時(shí)間結(jié)束后，筆者會(huì)詢問是否有人愿意主動(dòng)上臺(tái)進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍展示自己。表現(xiàn)好的小組，筆者一般會(huì)給組內(nèi)每個(gè)成員都獎(jiǎng)勵(lì)積分，然后在課下根據(jù)班級(jí)花名冊(cè)統(tǒng)計(jì)每位學(xué)生的積分情況，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)良、分?jǐn)?shù)靠前的前三位學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其他學(xué)生可以更加積極踴躍地參與到游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。因此，利用游戲互動(dòng)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)地根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的興趣點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲，力爭(zhēng)讓學(xué)生通過游戲和互動(dòng)環(huán)節(jié)來掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也活躍課堂氣氛，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂

近幾年來翻轉(zhuǎn)課堂被應(yīng)用得越來越頻繁，它的優(yōu)點(diǎn)在于將學(xué)生和教師的角色互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)課堂的主人，促使學(xué)生不斷提高自己的綜合能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的自信心得到一定的加強(qiáng)。例如在講解《統(tǒng)計(jì)》這一單元的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要學(xué)生跟學(xué)生之間進(jìn)行配合，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力層次、性別、性格特點(diǎn)等進(jìn)行較為科學(xué)、合理的分組。然后下達(dá)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：小組成員根據(jù)《統(tǒng)計(jì)》這一單元的教材內(nèi)容自定主題，合理進(jìn)行組內(nèi)分工，可以統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生一周的消費(fèi)水平、班級(jí)內(nèi)學(xué)生月考成績(jī)分布狀況等，盡可能保證統(tǒng)計(jì)結(jié)果的準(zhǔn)確性，根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果制作課件、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖以便課上進(jìn)行展示。值得教師注意的是，教師應(yīng)該先向?qū)W生展示制作課件的流程和做圖的基本操作，這樣有助于學(xué)生節(jié)省一定的學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有任何疑惑的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生一個(gè)答復(fù)，對(duì)于一些學(xué)生能夠自己查閱到答案的問題，教師不應(yīng)立刻告知學(xué)生答案，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案。因此，合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以逐步鍛煉學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。雖然學(xué)生是課堂的主體，但是他們也離不開教師的引導(dǎo)和指揮，教師是學(xué)生探索道路上的指路明燈，借助教師，學(xué)生才能收獲到更多的知識(shí)和更多有價(jià)值的東西。

三、創(chuàng)新微課堂

微課教學(xué)模式也是一種新穎的教學(xué)模式，它利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮，把最精華的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生更加充足的學(xué)習(xí)空間。微課這種數(shù)字資源有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它不僅細(xì)致地講解了將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容中的一個(gè)至兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)還包含了一些教學(xué)反思和課后練習(xí)等環(huán)節(jié)。利用微課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以給予學(xué)生更加充足的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，不限制學(xué)生的想象力，讓學(xué)生可以自由自在地憑借自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是值得教師注意的是，教師絕不能依賴于這種方便的教學(xué)模式，顛倒主次，要把微課教學(xué)模式作為教學(xué)輔助工具來運(yùn)用。例如在講解《角的度量》這一單元的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，利用微課視頻，教師可以先讓學(xué)生自行觀看教學(xué)短視頻，要求學(xué)生記錄視頻中講解到的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，把視頻中涉及的直角、銳角、鈍角及射線的要點(diǎn)整理歸納好，圈畫出自己存在疑惑的地方，以便在教師進(jìn)行講解時(shí)仔細(xì)聽講。教師在講解時(shí)也要注意講解內(nèi)容的詳略安排，結(jié)合教學(xué)短視頻中的教學(xué)內(nèi)容，合理地安排課上剩余教學(xué)時(shí)間，力爭(zhēng)在有限時(shí)間里為學(xué)生講解更多的知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)視頻知識(shí)容量小、教學(xué)時(shí)間短，很大程度上符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過短時(shí)間的集中聽講讓學(xué)生不斷提高自己的理解能力。教師要學(xué)會(huì)合理利用不同類型的微課視頻完善自己的教學(xué)課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

合理利用教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師竭力去做的，諸多新穎的教學(xué)模式的確為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了源源不斷的動(dòng)力和活力。然而，教師仍要保持客觀理智的態(tài)度來運(yùn)用這些教學(xué)模式，根據(jù)自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合每種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)模式只是教師用來輔助自己教學(xué)的手段和工具，教師絕不可以完全依賴于一種教學(xué)模式。例如在日常教學(xué)過程中，教師大量地使用教學(xué)課件進(jìn)行課堂講解，有時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師的講課節(jié)奏的情況。有些教師完全依賴于教學(xué)課件，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，只讓學(xué)生觀看課件內(nèi)容，只顧讓學(xué)生記錄課件上呈現(xiàn)的重點(diǎn)考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在及時(shí)掌握教學(xué)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也要了解各個(gè)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，合理優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容。作為一名教師，要一直保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷反思自己的教學(xué)課堂，不斷尋找自己教學(xué)課堂中存在的不完善的地方，站在學(xué)生的角度，合理安排教學(xué)內(nèi)容，打破應(yīng)試教育的弊端，避免產(chǎn)生“唯分?jǐn)?shù)論”的情況，讓學(xué)生真正地能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

每種課堂教學(xué)模式既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，事物都具有兩面性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于學(xué)會(huì)總結(jié)、反思，避免盲目跟隨潮流。適合學(xué)生的教學(xué)模式才是最好的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要保持理智、客觀的態(tài)度去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠收獲知識(shí)，還能收獲樂趣。