關(guān)聯(lián)建構(gòu)，讓復(fù)習(xí)課更具“生態(tài)”

浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)云溪小學(xué) 駱青峰

復(fù)習(xí)課程是小學(xué)的一個重要課程，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著很重要的角色，因此對于教師而言十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程直接體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是實現(xiàn)對之前所學(xué)知識的鞏固和加深理解，因此復(fù)習(xí)課程應(yīng)該解決的是，重新審視，整理，交流，保證小學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的有效教學(xué)無論是對于教師還是學(xué)生而言都是十分重要的。那么，如何做到實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的有效教學(xué)呢？

首先，樹立知識，理清知識點。

數(shù)學(xué)是一個具有極強的結(jié)構(gòu)性的學(xué)科的，小學(xué)數(shù)學(xué)的概念很多都是分散出現(xiàn)的，即使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中就注意到了不同概念之間的聯(lián)系，但是這種理解也是十分有限的。學(xué)生本質(zhì)上理解這種概念，主要是通過學(xué)習(xí)概念，促進學(xué)生心里的概念結(jié)構(gòu)化。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課程計劃尤為重要。復(fù)習(xí)課程的第一個特征是，系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識。第二個特征是“通”。這是為了明確知識、原因和效果而合并的。結(jié)合數(shù)學(xué)知識，按照教材順序，特別是各單元知識的難點，學(xué)生容易混淆、容易出現(xiàn)錯誤的知識點。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)特定的基準(zhǔn)對相關(guān)知識進行分類、整理和疏導(dǎo)。另外，書中的內(nèi)容可以分為計算部分、概念部分、應(yīng)用部分分別展開知識點的梳理。形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，建立一個完整的知識系統(tǒng)。

第二，總結(jié)質(zhì)疑，抓住重難點。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的作用需要得到重視：1.引導(dǎo)學(xué)生克服定向思維；2.找到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)3.進行分層輔導(dǎo)，這樣才能抓住要點，突破關(guān)鍵。在復(fù)習(xí)期間，一需要針對重要知識點設(shè)計練習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)識別出知識之間的聯(lián)系和不同。并且，也可以將學(xué)生作業(yè)本中發(fā)生的錯誤進行分類，制定對應(yīng)的練習(xí)題加以練習(xí)。將學(xué)習(xí)了錯誤的問題分類，找到相關(guān)種類的問題，同學(xué)之間相互進行檢查和指導(dǎo)。然后，老師將問題公布在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并測試學(xué)生的掌握程度。同時，對于基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生，教師可以給出困難程度更高的習(xí)題，提高這類學(xué)生的知識水平和能力。通過這種方式實現(xiàn)分層輔導(dǎo)，既能夠彌補學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，又能夠提高學(xué)生的知識和能力。

第三，激活認(rèn)知結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)整理，實現(xiàn)知識的精加工。

從小學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課里不難看出，復(fù)習(xí)不僅僅是再現(xiàn)舊知識，而是整理舊知識，提供新信息，引起新的思考，促進新的發(fā)展。“分散型,無秩序”的知識通過學(xué)生自主進行整理，能夠?qū)ψ陨淼闹R結(jié)構(gòu)展開精細(xì)加工，形成知識鏈和知識網(wǎng)，最終引導(dǎo)學(xué)生能夠主動積極地參與到知識點的復(fù)習(xí)當(dāng)中。這一過程當(dāng)中如果學(xué)生出現(xiàn)乏味無聊的情緒，教師也可以利用多媒體技術(shù)的方式，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容更加生動化和形象化，也可以通過設(shè)置情景題、趣味題的方式激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以不斷地延伸和拓展，但是也必須是有一個范圍的，對于教師而言，做好小學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)而言十分重要。相比較于新知識點的授課而言，復(fù)習(xí)課應(yīng)該做到更加的綜合性、靈活性以及具有發(fā)展性，以鞏固學(xué)生的知識能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力入手，改變角度聯(lián)系學(xué)生的生活實際進行數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)。那么通過生態(tài)課堂與復(fù)習(xí)課的整合就顯得十分的有必要。

復(fù)習(xí)課程在六年級的數(shù)學(xué)課上起著重要的作用，通過復(fù)習(xí)的課程學(xué)生可以重新認(rèn)識到學(xué)到的知識。同時，通過知識梳理，學(xué)生能夠得到知識系統(tǒng)的構(gòu)建。但是，在六年級的“整理與復(fù)習(xí)”階段，大多數(shù)教師在教育上使用的都是題海戰(zhàn)術(shù)，不能充分反映學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性，學(xué)生的參與存在兩極分化十分嚴(yán)重的情況等等一系列問題。

一般而言，復(fù)習(xí)課程大多數(shù)都是十分枯燥無味的，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，結(jié)果會導(dǎo)致較差的復(fù)習(xí)結(jié)果。筆者認(rèn)為老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)向為主動復(fù)習(xí)，也就是使用科學(xué)方法讓復(fù)習(xí)課程充滿活力。

所謂的“生態(tài)課堂”強調(diào)了學(xué)生個人的需求、欲望和意識，考慮到學(xué)生個體的成長，是基于現(xiàn)代的教學(xué)方法和實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，是通過老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間交流互動，質(zhì)疑探索來實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。達到先學(xué)后教，能學(xué)不教，以學(xué)促教的教學(xué)目的。生態(tài)課程強調(diào)學(xué)生健康成長，努力適應(yīng)每個學(xué)生的成長，并把這些轉(zhuǎn)化為理想的課堂環(huán)境，為學(xué)生的總體發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尊重學(xué)生，強調(diào)學(xué)生個性，引導(dǎo)積極參與課堂活動的“生態(tài)課堂”。

具體而言，應(yīng)該如何打造生態(tài)課堂呢？筆者認(rèn)為可以從以下七個方面出發(fā)：第一，擬定目標(biāo)，簡明實在：指的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程的構(gòu)建過程當(dāng)中，首先需要做到的就是明確教學(xué)目標(biāo)，這不僅是整個教學(xué)活動的出發(fā)點，更是判斷教學(xué)是否能夠產(chǎn)生效果的重要評價依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該簡明實在，主次分明；第二，情境創(chuàng)立，簡潔明快：情境創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生更快地將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，并激發(fā)學(xué)生的自我思考的同時，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性；第三，內(nèi)容選擇，簡約充實：課堂教學(xué)當(dāng)中會涉及到多個知識點的教學(xué)，但是課堂時間卻是十分有限的，學(xué)生的精力也有限，因此就需要抓住教學(xué)重點和本質(zhì)，選擇性的選擇教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中的簡約充實；第四，教案預(yù)設(shè)，簡化厚實：教案直接決定了教學(xué)內(nèi)容，因此需要實現(xiàn)教案的簡化厚實；第五，教法適當(dāng)，簡樸高效：針對不同的知識點也需要采取不同的教學(xué)方法，這樣才能夠做到教學(xué)過程當(dāng)中的高效性，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量；第六，媒體運用，簡單實用：多媒體技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用能夠更高的輔助教學(xué)，實現(xiàn)知識概念更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也更加容易理解各種知識重難點，尤其是對于一些較難的知識點時，多媒體技術(shù)能夠降低學(xué)生理解掌握的難度；第七，評價多元，簡練真實：生態(tài)課堂構(gòu)建當(dāng)中所使用的評價語言必須要做好簡練真實，評價語言多元化，鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。

近年來，筆者在“生態(tài)課堂”和復(fù)習(xí)課堂的綜合教育中收獲了很多，現(xiàn)在已經(jīng)對其有了很深的了解，以下為筆者的對于建構(gòu)聯(lián)系出實效的體會：

復(fù)習(xí)課程的主要目的如下：

1.知識的梳理：實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。

2.技能的提高：使用學(xué)過的知識來解決實踐問題。

3.思維的發(fā)散:在復(fù)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)知識的生成。

梳理和練習(xí)是復(fù)習(xí)課的兩個關(guān)鍵的步驟。一些老師認(rèn)為復(fù)習(xí)課程要花更多的時間來梳理，并且也無法達到有效的效果。因此不如讓學(xué)生多做點習(xí)題，忽略復(fù)習(xí)課程這一內(nèi)容。但是筆者卻在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中，充分地利用了小組合作交流，實踐操作等方法解決了復(fù)習(xí)課程無法取得顯著效果的問題。

首先，使用“生態(tài)課堂”的小組合作交流來建構(gòu)聯(lián)系。

雖然復(fù)習(xí)課程不是完整的，但應(yīng)該將前后學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。通過建立知識之間的聯(lián)系，學(xué)生能夠系統(tǒng)地認(rèn)識知識，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生們單獨嘗試，互相比較，然后慢慢形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍。

再就是，在“生態(tài)課堂”里進行實踐性的操作，提高知識的構(gòu)筑。

有效的操作活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉，只有在實際實踐的時候，學(xué)生的思維才能夠得以激發(fā)，學(xué)生也才能夠?qū)W會創(chuàng)新。

在教學(xué)過程中，作者首先展示了教學(xué)課件，提出了問題：這些概念之間的關(guān)系是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生們思考，引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的知識來制作一張思維導(dǎo)圖，然后通過小組之間的交流合作來完善這張思維導(dǎo)圖，使其更加的清晰、完整富有邏輯。

這一個環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，在學(xué)生制作思維導(dǎo)圖和與其他學(xué)生交流思維導(dǎo)圖時，就充分地對之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行了全面的復(fù)習(xí)，并通過知識之間的構(gòu)建聯(lián)系，使得思維導(dǎo)圖更加的完整。這種原生態(tài)之下的多管齊下的復(fù)習(xí)方式，能夠取得的復(fù)習(xí)效果自然也是有目共睹的。

實際上，為了讓學(xué)生產(chǎn)生對復(fù)習(xí)課程的興趣和熱情，老師必須慎重教學(xué)設(shè)計，保持永久的研究精神，用科學(xué)的方法提高每個復(fù)習(xí)課程的質(zhì)量?！吧鷳B(tài)課堂”教學(xué)當(dāng)中，可以通過對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的特點的應(yīng)用，實現(xiàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能為主的理念，那么最終復(fù)習(xí)課程能夠達到的復(fù)習(xí)效果自然也是最佳的。