“綠色教育”在幼兒教育中的實踐探索
——以江西省委機(jī)關(guān)保育院為例

曹 進(jìn)

（江西省委機(jī)關(guān)保育院，江西南昌 330006）

2017年10月國務(wù)院正式批復(fù)江西成為國家生態(tài)文明試驗區(qū)，江西的綠色發(fā)展駛上了快車道。江西“科學(xué)發(fā)展、綠色崛起”的政策給了省委機(jī)關(guān)保育院在辦園理念上極大的啟示與引領(lǐng)，因此保育院有了打造幼兒園“綠色文化”、創(chuàng)建“生態(tài)教育”的思路。

一、“綠色教育”理念提出的背景

當(dāng)今社會，綠色食品、綠色能源、綠色材料等節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品被人們?nèi)找娼邮懿⒌玫綇V泛應(yīng)用。但如今我們不僅需要綠色產(chǎn)品，更需要培養(yǎng)一批具有環(huán)保意識的創(chuàng)新性人才。學(xué)校都應(yīng)該實施以“實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展”為理念的綠色教育。綠色教育不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展；還包括促進(jìn)學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展，即尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)其發(fā)展規(guī)律，激發(fā)其創(chuàng)造性?？傊?，綠色教育的核心理念就是既滿足當(dāng)代人需求，又不對后代人的生存和發(fā)展造成威脅，應(yīng)崇尚綠色與自然環(huán)境，尊重生命及個性發(fā)展，使人與自然和諧共生。

多年來，江西省委機(jī)關(guān)保育院秉承“愛心辦園、教研興園”的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持以“服務(wù)孩子、服務(wù)家長、服務(wù)社會”為宗旨，以轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式為主線，注重利用園本資源、家長資源與地域文化資源，把建設(shè)綠色生態(tài)教育作為保育院實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，最終形成了“綠色教育”文化理念。

二、“綠色教育”理念的核心主張

綠色教育的核心主張是“天人合一，可持續(xù)發(fā)展”。在幼兒教育中，可持續(xù)發(fā)展的綠色教育理念有以下特點：一是在兒童觀、教育觀上應(yīng)順應(yīng)幼兒天性，張揚幼兒個性，因材施教，重視其全面和諧發(fā)展，使其萌發(fā)愛自然、愛生命的情感，為實現(xiàn)其終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是在教育策略上，教師應(yīng)以幼兒為本，以游戲為基本活動，倡導(dǎo)幼兒自主游戲和探究，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。幼兒園應(yīng)將教育與游戲相結(jié)合，做到寓教于樂。同時，教育者應(yīng)為幼兒提供更多接觸大自然的機(jī)會，讓幼兒在自然中主動探究與學(xué)習(xí)，并萌生對大自然的熱愛。三是在教育內(nèi)容上，應(yīng)以兒童興趣和存在的問題為出發(fā)點，反映出時代特點和社會需求。

綠色教育理念包含以下三個內(nèi)容：一是自然，即環(huán)境保護(hù)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展教育，這種理解是從綠色的基本含義出發(fā)，側(cè)重于環(huán)保角度；二是人，即呵護(hù)生命的教育，這種理解是從綠色象征生命的引申義出發(fā)，側(cè)重于生命安全教育角度；三是自然和人的融合，即尊重人的天性，使其與環(huán)境和諧相處，這種理解是從綠色教育深層內(nèi)涵出發(fā)，側(cè)重于可持續(xù)發(fā)展教育角度。

綠色代表著生命、和諧的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。廣義的綠色教育的內(nèi)涵是指關(guān)愛、尊重學(xué)生的生命和價值，在教育過程中不僅重視科學(xué)教育和人文教育，向受教育者傳授科學(xué)和文化知識，而且重視培養(yǎng)受教育者正確處理人與自我、人與他人、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神相融合、敢于創(chuàng)新與實踐的一代新人。幼兒園綠色教育的實施對象：一是幼兒，即我們要培育的“綠色幼苗”；二是教師和家長,即用愛心、知識和責(zé)任精心培育幼苗成長的育苗人。幼兒園實施的綠色教育就是要重視幼兒的自主精神，尊重幼兒的本真與天性；創(chuàng)設(shè)和諧、民主、愉悅的教育氛圍，讓幼兒在舒適、民主、溫暖的環(huán)境中探究并獲得生活、學(xué)習(xí)、游戲的習(xí)得方式；培育幼兒的情感、知識、技能，健全幼兒的個性，促使幼兒多元化地發(fā)展，從而健康快樂地成長。

三、“綠色教育”在幼兒教育中的實踐探索

（一）在校園中滲透“綠色教育”理念

1.為幼兒的成長構(gòu)建美麗的綠色家園

筆者幼兒園將創(chuàng)建綠色環(huán)境放在綠色教育的首位。在園內(nèi)種上供幼兒觀賞認(rèn)識的樹木、花卉和蔬菜，設(shè)置幼兒玩水、玩沙池，在樓頂開辟“開心農(nóng)場”，讓幼兒去觀察認(rèn)識，去實踐種植，使之呈現(xiàn)教育回歸自然的環(huán)境氛圍，幫助幼兒在勞動中樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

春季來臨，幼兒園實施綠色種植倡議，教師、家長和孩子開展“手拉手播種希望，心連心共建家園”綠色行動，全園教師及400余個家庭種下40多個品種1000多盆花，形成了幼兒園屋頂、操場和走廊的自然種植區(qū)。屋頂?shù)摹伴_心農(nóng)場”種植了許多蔬菜、瓜果，有葡萄、黃瓜、絲瓜、青菜、辣椒、茄子、大蒜……生機(jī)盎然，是孩子們喜愛的社會實踐基地。

2.為幼兒的成長營造和諧的人文環(huán)境

通過家園聯(lián)系欄、微信公眾號、LED屏等宣傳綠色教育的理念。鼓勵幼兒與家長參與種植、觀察、記錄，定期舉行“家庭盆栽展”活動。開展家園親子活動，請家長進(jìn)課堂當(dāng)教師，讓家長互教、共同體驗感悟，形成家園共育的人文環(huán)境。讓孩子們在和諧融洽的自然環(huán)境和充滿關(guān)愛的人文環(huán)境里健康成長。

3.為幼兒的成長提供親子易物平臺

為響應(yīng)“綠色環(huán)保、節(jié)約節(jié)能”的號召，筆者幼兒園大班孩子在“元旦”和“六一”前開展“以物換物”親子淘寶活動?；顒赢?dāng)天每位小朋友帶來自己家中不需要的物品（八成新），互相交換，通過“物物交換”培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約的品德，并從中學(xué)習(xí)如何妥善理財、靈活變通等生活能力?；顒右蕴槭袌龅男问?，營造了孩子之間互利互惠的交易平臺，孩子們在交涉過程中憑借“物品”這個媒介，結(jié)交朋友，學(xué)習(xí)交際能力。

（二）在校園文化中滲透“綠色教育”理念

綠色教育理念下的幼兒園文化具有可持續(xù)發(fā)展的能力，該園的育人目標(biāo)是：綠色教育，讓幼兒健康快樂成長。

1.教學(xué)文化凸現(xiàn)特色性

多年來，該園明確了“融合國學(xué)經(jīng)典、引領(lǐng)智慧悅讀、輻射家長參與、構(gòu)建和諧環(huán)境”的閱讀特色教育目標(biāo)，將幼兒的早期閱讀置于大教育中，使閱讀成為幼兒和教師啟迪智慧的活動。

2.制度文化凸現(xiàn)持續(xù)性

該園積極倡導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，二是拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，三是激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。健全完善學(xué)習(xí)考核評價制度，形成學(xué)得好、干得好才能發(fā)展好的導(dǎo)向，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人有更多的成就感、獲得感和尊重感。保育院積極創(chuàng)造條件為學(xué)得好、干得好的同志提供發(fā)展鍛煉平臺，使大家認(rèn)識到學(xué)習(xí)才能進(jìn)步，不學(xué)習(xí)要被淘汰。

3.精神文化凸現(xiàn)和諧性

該園以“尊重職工、團(tuán)結(jié)職工、激勵職工、關(guān)心職工、帶領(lǐng)職工”為管理模式，在教職工中營造了和諧民主的工作氛圍，建設(shè)了積極向上的教師文化。在教師培養(yǎng)中注重以園本教研為抓手，調(diào)動教師自主參與的積極性，讓每位教師都有機(jī)會成為小組研討的組織者和主持者，讓有特長的老師成為園本培訓(xùn)的主力軍，為教師的成長創(chuàng)造條件。努力構(gòu)建安全、寬松、真誠、平等的師師關(guān)系和互動寬松的師幼關(guān)系，切實改善師生員工的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境。

（三）在園本課程中滲透“綠色教育”理念

1.構(gòu)建滲透五大領(lǐng)域教育目標(biāo)的綠色生態(tài)課程

該園根據(jù)不同季節(jié)以及綠色植物的生存關(guān)系和特點，以《綱要》和《指南》為依據(jù)，園本課程緊扣“自然、生命、人文”的內(nèi)容，圍繞五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，進(jìn)行綠色教育園本課程開發(fā)。

（1）自然：以四季變換為主線來設(shè)計主題，有“大自然的語言”“春天的故事”“歡樂夏日”“秋日旅行”“冬天的訊息”等主題，讓幼兒在與自然環(huán)境的接觸中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感知、去體驗，從而主動地獲得知識與經(jīng)驗，熱愛大自然，喜歡探索周圍事物和現(xiàn)象，具有探究事物的興趣與能力。

（2）生命教育：通過運動增強(qiáng)生命的活力，勞動來體現(xiàn)生命的價值，經(jīng)典和綠色文學(xué)來理解生命的意義，尊重生命、關(guān)注生命、培養(yǎng)和諧成長的生命體。有“勇敢的我”“運動身體”“勞動樂翻天”“我有多愛你”“感恩的心”等主題，讓幼兒在勞動中、在鍛煉中養(yǎng)成較好的行為習(xí)慣，喜歡參加各類游戲，具有頑強(qiáng)的拼搏精神，充滿生命的活力。還可融合傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)，繼續(xù)早期閱讀的教學(xué)活動；還可讓幼兒初步接觸“綠色文學(xué)”，形成與自然和諧共處的意識，關(guān)注生命的意義與故事。

（3）人文教育：重點是本土文化的滲透和親社會性的培養(yǎng)，有“可愛的家鄉(xiāng)”“美麗江西是我家”“紅彤彤的年”“生活萬花筒”等主題。目標(biāo)是：喜歡與他人交往，樂意參與社會活動，了解江西地方文化特色，熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛江西文化，感受自然和人文的美，能大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。在日常生活和游戲中學(xué)會遵守規(guī)則，在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感。通過多種渠道（旅游、網(wǎng)絡(luò)、電視、上課等）讓幼兒了解江西的風(fēng)土人情與文化特色，還可讓幼兒初步接觸贛劇、采茶戲、瓷文化、儺文化等江西地方特色文化，使幼兒在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中不斷豐富熱愛家鄉(xiāng)的情感，并讓幼兒在這種美好情感的驅(qū)動下進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)，從而構(gòu)建新穎適宜的美術(shù)創(chuàng)作活動和音樂藝術(shù)活動。

2.構(gòu)建與綠色環(huán)境互動的實踐操作課程

生活即教育，綠色教育應(yīng)回歸幼兒的生活。教師要激發(fā)幼兒的興趣，組織幼兒參與綠色環(huán)境的互動，從中獲得直接的體驗。該園創(chuàng)建幼兒一日生活觀察活動課程，晨間活動有各類植物的觀察記錄；午餐前有值日生的植物知識講述；餐后散步有教師帶著幼兒在園內(nèi)觀察、獲得更多信息；下午有幼兒參與種植、澆水、除草等操作實踐活動，漸漸地孩子們的環(huán)境保護(hù)意識和綠色教育的影響落實到了良好的生活中，孩子們能主動將垃圾按照紅、綠、黑的垃圾箱進(jìn)行分類擺放，自覺愛護(hù)身邊的花草樹木，在光線較強(qiáng)的季節(jié)及時關(guān)燈，并建議爸爸媽媽周末步行、騎車或者乘坐公交車低碳出行；在園內(nèi)開展“易物活動”；在美勞室開展“環(huán)保小制作”；在社區(qū)爭當(dāng)環(huán)保宣傳小衛(wèi)士。

3.構(gòu)建家園聯(lián)動的親子活動課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。老師鼓勵家長參與到綠色園所的創(chuàng)設(shè)中來,在園內(nèi)積極開展種植活動，鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒參加到種植活動中來，并進(jìn)行觀察與記錄。同時把創(chuàng)建綠色文化和綠色家園延伸到家庭。每年鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒走向大自然，春天帶幼兒踏青春游，夏天帶幼兒遠(yuǎn)足游泳，秋天帶幼兒走進(jìn)田野、感悟豐收的快樂，冬天帶幼兒堆雪人、打雪仗。讓孩子在四季循環(huán)往復(fù)的變化中學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，認(rèn)識大自然的美妙和生命的奧妙。

與家長建立雙向溝通，拓寬家園共育活動的渠道。該園還以親子活動為紐帶，通過“元旦”“三八婦女節(jié)”“世界閱讀日”“六一國際兒童節(jié)”、大班畢業(yè)典禮等節(jié)日開展豐富多彩的慶祝會、親子運動會、文藝匯演等，成立家長委員會，通過家長開放日活動、家長會、家園聯(lián)系欄等多種方式讓家長和自己孩子一起活動，一起歡樂。該園家長工作成效顯著，社會聲譽(yù)好。