培養(yǎng)改作能力和習慣可以這樣做

福建漳平市新橋中心學校 黃大權(quán)

女兒在電腦上寫日記兩年多了，已經(jīng)養(yǎng)成了天天寫日記的習慣了，作為父親，我深感自豪！可是女兒從不愿意修改自己日記的不良習慣，又讓我發(fā)愁。好文章是改出來的。只有提高修改文章的能力，養(yǎng)成了修改習作的習慣，寫作的水平才能進一步地提高??！可這樣的道理講上一百遍，女兒還是當作耳邊風。

的確，現(xiàn)在孩子的作業(yè)多，任務(wù)重，每次等到女兒寫好日記之后，時間已經(jīng)很遲了，我感覺到她已經(jīng)很累了，真是不忍心讓她接著修改日記，擔心影響她的睡眠時間。有時，我硬讓她修改，她非常不樂意，有抵觸情緒，修改時也沒能集中注意力，效果很差。有時她又往往覺得自己所使用的語句，自我感覺良好，舍不得改，確實，包括成年人寫好文章后，也是很舍不得刪的，何況孩子！但旁觀者清，女兒日記不通順的、不恰當?shù)恼Z句還是不少，由于無法調(diào)動她修改的積極性，因此，每次日記寫完后，都由我代勞了。為此，我傷透腦筋了。

一天晚上，我正幫著女兒的一位同學——張雅菲修改日記。張雅菲剛學寫日記不久，寫作水平較一般，為了鼓勵她愛寫、能堅持寫，在她的日記中，我只要看到她能用上四字詞語或成語，能用上比喻、擬人、排比等修辭，盡管有的用得并不恰當，甚至于一些用得并不很貼切的字詞，我全都用鮮紅的波浪線畫出，用紅字加著重號顯示，給予鼓勵，還貼上一張笑臉或者粘上一個大拇指，給她額外的夸獎，再在紅字后簡單地寫上一個醒目的“好！”“棒！”等激勵的話。女兒瞧見了，不服氣地說：“爸爸真偏心！爸爸真偏心！”我有意激她：“我怎么偏心啦？人家雅菲寫得就是好！”女兒搶過電腦，找出文中的錯別字，用框畫出，把正確的字用藍色字顯示，把用得不恰當?shù)脑~句用加粗的黑線標出，一時間，原來一篇“大好河山一片紅”的日記，到處都是框框及一條條顯眼的黑粗線，到處是女兒改過的藍色字。別說，改得的確像模像樣。

女兒對雅菲的日記，橫挑鼻子，豎挑眼，計較得很，認真得很，連一丁點兒的標點也不放過，可以說達到了吹毛求疵的地步。其實有些毛病，她自己的日記也屢見不鮮，而且屢勸不改，可批起同學的文章，卻火眼金睛，毫不留情。我忽然醒悟：讓女兒修改自己的日記，目的是要培養(yǎng)她修改日記的能力和良好習慣。改自己的日記不愿意，但女兒改同學的日記卻興趣高漲。改的雖然是同學的日記，但不也同樣可以培養(yǎng)她修改的能力嗎！于是，我夸道：“女兒，你真是一位嚴厲的老師，連那么一丁點兒的毛病，都讓你發(fā)現(xiàn)了。以后，你就來當小老師，修改雅菲的日記?！迸畠郝犃撕芨吲d，耶！耶！地歡呼著。當然，我偷偷回復(fù)給雅菲的日記，還是“一片紅”。女兒不斷地挑著別人的毛病，不知不覺中，自己的日記中的類似問題竟然也越來越少了。

但若只一味地學會批評，對同學的日記批得一無是處，不但會喪失同學寫作的信心，而且也不利于自己心態(tài)的發(fā)展。因此，還要學會欣賞日記。從女兒不服氣的話語中，我還發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)欣賞日記（習作）的能力，要從欣賞自己的日記開始，從欣賞自己的日記逐漸過渡到欣賞別人的日記，最終形成了欣賞習慣。因為大部分的人一般只看到自己的長處，女兒更是如此。我對她說：你可以與張雅菲比比，看看每次的日記上，誰得到紅字多，紅波浪線多，笑臉多，好嗎？女兒一蹦三尺高。

她每天開始抽空，擠時間重新一篇篇地“欣賞”自己寫過的日記，在許多的詞語、句子畫上紅波浪線，粘貼上笑臉，豎起大拇指，一篇批完了，便高興地數(shù)著，幾個大拇指，幾張笑臉，幾條紅波浪線，為了達到她的預(yù)期，她還會費心地修改、補充，再畫上紅色標志。有時，我有意說：“這樣也算好嗎？也能得一張笑臉？”她就會和我爭得面紅耳赤的，說出種種的理由，而這正是我想要的。

每次日記，她總是希望得到更多的紅色標記，就會講究起用詞造句來，就會比較有意識地去尋找課外、課內(nèi)積累的新鮮語言了，不知不覺中，語言豐富了，日記的水平漸漸地提高了。我看在眼里，喜在心上。當然，修改同學的日記或習作，只是培養(yǎng)修改習慣的起步階段，是一根拐杖，當孩子樂意修改日記時，我們應(yīng)及時地讓孩子們轉(zhuǎn)向?qū)λ麄冏约喝沼浕蛄曌鞯男蕾p和修改，果斷地扔掉拐杖。因為，修改日記或習作，其實是修改自己的思想，別人是代替不了的。

培養(yǎng)修改日記如此，我想培養(yǎng)修改習作也是一樣。我們不妨借助于網(wǎng)絡(luò)也試試？