初中英語詞匯教學(xué)中故事教學(xué)法的應(yīng)用研究

辛麗芬

（無錫市張涇中學(xué)，江蘇無錫 214194）

詞匯是英語的基本元素，是構(gòu)成語言的基本單位，也是提升學(xué)生聽、說、讀、寫能力的關(guān)鍵因素所在。但受到傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，常常感到枯燥乏味、沉悶無趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要認(rèn)識到傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式的不足，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取故事教學(xué)法，不斷提升初中英語詞匯教學(xué)水平。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析

在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)效果直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，學(xué)生只有掌握一定量的詞匯，并對其進(jìn)行正確的理解、記憶和運用，才能在此基礎(chǔ)上生成語言技巧，進(jìn)而不斷提升英語水平。但在具體的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，英語詞匯教學(xué)還存在明顯的不足之處，集中反映在以下三方面：

第一，初中英語詞匯教學(xué)流于形式。在初中英語教學(xué)中，雖然詞匯教學(xué)相當(dāng)重要，但在實際教學(xué)中，詞匯教學(xué)并未引起足夠的重視，并且在具體的英語詞匯教學(xué)中，還存在一定的不足和漏洞。在這種形式化的英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生并未形成一個完整的體系，直接影響了教學(xué)效果。同時，教師在具體的英語教學(xué)中，常常讓學(xué)生在課下進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果不佳，對詞匯掌握程度和理解也大打折扣。

第二，詞匯教學(xué)孤立講解。在英語學(xué)習(xí)中，同一個英語詞匯在不同的英語句子中，其含義也有所不同。這就要求教師在具體的英語詞匯教學(xué)中，必須要將其與英語的語句聯(lián)系到一起。但在實際教學(xué)中，教師常常忽略了詞匯與英語句子中的相互關(guān)系，以至于將語句從詞匯教學(xué)中割裂開來，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的理解深度不夠。

第三，忽視了詞匯的情感教學(xué)。傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，具有較強(qiáng)的盲目性和隨意性，以至于學(xué)生在機(jī)械式背誦初中英語詞匯的過程中出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。同時，由于教師在詞匯教學(xué)中，忽視了詞匯的情感傳授，以至于學(xué)生對英語詞匯的理解程度比較低，嚴(yán)重降低了初中英語詞匯教學(xué)的效果[1]。

二、故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)用中的原則

故事教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，主要是指在具體的教學(xué)活動中，融入相應(yīng)的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高教學(xué)質(zhì)量。簡單來說，所謂故事教學(xué)模式就是將教學(xué)內(nèi)容安排在一個個故事中，并在故事的體驗過程中掌握和理解相應(yīng)的知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，故事教學(xué)法的應(yīng)用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，極大地提升了課堂教學(xué)效果。

故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，主要是利用學(xué)生愛聽故事的特點，將初中英語的單詞巧妙地融入到故事中，并讓學(xué)生在故事體驗的過程中，掌握和理解英語詞匯。但是在具體應(yīng)用故事教學(xué)法的時候，必須要充分結(jié)合其應(yīng)用依據(jù)，以提升教學(xué)質(zhì)量。

一方面，故事教學(xué)法必須要與初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特點相符合。教師在使用故事教學(xué)法的時候，必須要考慮初中學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)特點的適應(yīng)性，并在此基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生感興趣的故事，將英語詞匯融入其中，在激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，全面提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。

另一方面，故事教學(xué)法必須要為學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)提供實際場景。教學(xué)實踐顯示，將英語詞匯教學(xué)融入到故事的語境中，可提高學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握效果。因此，教師在進(jìn)行故事教學(xué)法的時候，必須要借助于故事這一有效的形式，給學(xué)生提供一個詞匯學(xué)習(xí)的實際場景[2]。

三、故事教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用故事情節(jié)，融入詞匯教學(xué)

在具體的初中英語詞匯教學(xué)活中，教師可充分利用故事教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)故事情境，并將所有的英語詞匯知識融入到語境中，進(jìn)而使得學(xué)生在故事的體驗過程中對其中的英語詞匯進(jìn)行深刻的理解，以實現(xiàn)對英語詞匯知識的正確運用。尤其是伴隨著新課改的不斷深入，初中英語的詞匯量也逐步增加，這就給學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。在這種情況下，教師如果單純地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生就會在詞匯學(xué)習(xí)的過程中喪失學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)習(xí)效果并不十分理想。而通過故事教學(xué)法，教師可以充分利用故事的形式，并將所有的英語詞匯融入到整個故事情境中，讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行整體性的記憶。同時，在故事情節(jié)中，學(xué)生可對英語詞匯的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的了解，并在故事環(huán)境中對英語詞匯進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而不斷提高英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)與顏色相關(guān)的英語詞匯時，教師可以充分結(jié)合與顏色相關(guān)的英語詞匯，并根據(jù)實際情況，編寫一定的故事情境：利用多媒體展示，一個黑色的老鼠在賣水果，不少顧客在選擇自己喜歡的水果。這時，一只白貓從紅色的車上下來，教師則配合畫面進(jìn)行講述：Look carefully!There is a black mouse．He is a fruitseller，sells pink peaches，red apples...精美的視頻畫面、精彩的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對英語詞匯的理解和掌握程度[3]。

（二）結(jié)合英語單詞，引導(dǎo)編寫故事

教師在英語詞匯教學(xué)活動中，可充分結(jié)合英語單詞，以此為出發(fā)點，編寫與其相關(guān)的故事，以幫助學(xué)生巧妙記住英語單詞。具體來說，教師在利用英語單詞編寫故事的時候，可從以下兩方面進(jìn)行：

一方面，在英語詞匯故事教學(xué)中，如果英語單詞中含有較多的字母，或者英語單詞中所包含的詞根比較熟悉，就可以利用這一點，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，讓學(xué)生在熟悉的故事中對英語詞匯進(jìn)行理解和記憶。例如，教師針對“hesitate”（猶豫）教學(xué)時，由于該單詞中含有三個詞根，即：he（他）、sit（坐）、ate（eat的過去式）。教師就可以充分利用這個單詞中三個詞根的含義，形成一個小故事：他坐著吃魷魚（猶豫），進(jìn)而讓學(xué)生在故事中完成新單詞的記憶。

另一方面，字母編碼法。教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中，可充分結(jié)合詞匯的讀音，并對其進(jìn)行故事創(chuàng)作，進(jìn)而讓學(xué)生在一個個單詞故事中掌握單詞的具體含義、應(yīng)用環(huán)境等[4]。例如，pineappl（菠蘿）教學(xué)中，pin的諧音是“憑”，apple是蘋果。據(jù)此，教師可根據(jù)這一單詞，將故事編為：這是菠蘿，你憑什么一口咬定它是蘋果？

（三）利用英文三字經(jīng)，鞏固詞匯記憶

在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)中，英文三字經(jīng)是一種特殊的故事教學(xué)方式。英文三字經(jīng)故事教學(xué)法，主要是基于學(xué)生的游戲天性，并結(jié)合英語詞匯的特點，將其編寫成一個個三字經(jīng)小故事，進(jìn)而讓學(xué)生在故事中完成英語詞匯的記憶。與傳統(tǒng)的英語編寫詞匯教學(xué)模式相比，英文三字經(jīng)故事教學(xué)法，更加尊重學(xué)生的個性，并讓學(xué)生更加積極主動地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)中。

例如，教師在trouble學(xué)習(xí)的時候，可以結(jié)合cou?ple、double單詞，編寫英文三字經(jīng)故事：一對兒couple，遇到trouble，努力double；再比如，教師在進(jìn)行picnic教學(xué)中，可與學(xué)生以往所學(xué)的music、comic單詞，編寫英文三字經(jīng)故事：看完comic，聽聽music，再去野外pic?nic。通過這種有效的故事教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中對以往所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行了鞏固和復(fù)習(xí)[5]。

綜上所述，鑒于傳統(tǒng)初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并利用學(xué)生喜歡聽故事的天性，充分利用故事教學(xué)模式，使枯燥的詞匯教學(xué)變得更加生動有趣，進(jìn)而不斷提升初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。