小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣靈芝鄉(xiāng)高義小學(xué) 伏芳芳 杜曉峰

一、小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)

主題式單元整體教學(xué)是素質(zhì)教育中創(chuàng)新的特色教學(xué)模式之一。對(duì)于新課程改革要求的創(chuàng)新模式，主題單元教學(xué)完美地適應(yīng)并實(shí)現(xiàn)了。主題式單元整體教學(xué)的主題是由教師在上課之前確定好的一個(gè)獨(dú)立主題，根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行查閱相關(guān)資料，并制定相應(yīng)的切實(shí)可行的教學(xué)方案，最后將主題和方案一起帶入到課堂當(dāng)中。主題式單元整體教學(xué)能夠提升學(xué)生的課堂參與感，提升學(xué)習(xí)興趣。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，整個(gè)課堂更加活躍，對(duì)于學(xué)生有著更強(qiáng)的啟發(fā)性，并且能夠讓學(xué)生學(xué)到課本以外的知識(shí)，學(xué)到更多的課外知識(shí)，感悟其中的人生道理。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的特性

1.整體性

從課程整體來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是明確知識(shí)點(diǎn)的，這些知識(shí)點(diǎn)還有考試的重點(diǎn)，被教師單獨(dú)規(guī)劃出來(lái)，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)文課文，也是劃分成知識(shí)重點(diǎn)的形式。這種教學(xué)法，使得整體的課文變得細(xì)碎，缺乏有效的整體含義理解，而且給學(xué)生提供的是應(yīng)試的教育，而不是語(yǔ)文的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)比來(lái)看，主題式單元整體教學(xué)能夠更好地避免這個(gè)問(wèn)題，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將最后的教學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行整體把控，并且了解文章的真正情感表達(dá)。主題單元式教學(xué)可以將一篇文章，甚至一個(gè)單元的文章進(jìn)行一個(gè)整體、系統(tǒng)的構(gòu)成，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系，構(gòu)成一個(gè)創(chuàng)新的教育結(jié)構(gòu)。只要教師利用好這樣一個(gè)體系結(jié)構(gòu)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多，收獲到更多。

2.高效性

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)是以閱讀課文、模仿寫作為主的，但是直接教導(dǎo)寫作技巧等的內(nèi)容卻特別匱乏。小學(xué)生的語(yǔ)文能力還沒(méi)有完全建立，在教導(dǎo)寫作教育方面，一旦教師缺乏有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)影響會(huì)非常巨大。學(xué)生很難理解的情感性的東西，對(duì)于寫作應(yīng)該具備的素質(zhì)和思想，都應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)，容易出現(xiàn)效率低下，成績(jī)掌握不如預(yù)期的情況。如果結(jié)合小學(xué)主題式單元整體教育，既能夠讓學(xué)生更快地領(lǐng)悟和記憶知識(shí)，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)的實(shí)施策略

1.策略原則

（1）全面的單元分析。對(duì)于教材沒(méi)有詳細(xì)的認(rèn)知和全面的分析，無(wú)法充分發(fā)揮出單元推動(dòng)的作用，也就無(wú)法完成主題式單元整體教學(xué)。所以，教材、主題、單元三者要緊密聯(lián)系。以部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)為例，第一單元共四篇課文，分別是《白鷺》《落花生》《桂花雨》和《珍珠鳥(niǎo)》。通過(guò)對(duì)于整個(gè)單元四篇文章的認(rèn)知來(lái)看，這是一個(gè)描述生活中觀察到的事物的文章組成的單元。四篇文章均是通過(guò)日常觀察可以遇見(jiàn)，且能夠帶來(lái)直觀感受的事物，通過(guò)觀察，產(chǎn)生不同的情感和感悟，最終通過(guò)文章記錄表達(dá)出來(lái)。觀察，就是這幾篇文章、這個(gè)單元的主要傳達(dá)的知識(shí)信息。從中，教師可以提煉出“觀察生活”的主題，對(duì)單元進(jìn)行全面的分析，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味觀察，習(xí)作《我的心愛(ài)之物》給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)充分展現(xiàn)觀察和記錄能力的機(jī)會(huì)。

（2）考慮教學(xué)實(shí)際情況。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)策劃的過(guò)程中，一定要保證這個(gè)過(guò)程充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到教學(xué)的實(shí)際情況。教學(xué)的目的是知識(shí)的傳播，如果知識(shí)難度過(guò)于晦澀難懂，或者學(xué)生感興趣的部分不在于此，那么知識(shí)的傳播可能就會(huì)受到阻礙。例如部編版教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元的《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》這幾篇課文，都有一定科學(xué)探索小知識(shí)的意味在其中。尤其是《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文，對(duì)于趣味性和科學(xué)性的比例，拿捏得恰到好處，能夠讓小學(xué)生理解課文含義，又不覺(jué)得吃力。所以，教師在針對(duì)這一單元進(jìn)行主題構(gòu)思和整體策劃的時(shí)候，就要考慮到小學(xué)生的接受程度，所找到的科學(xué)知識(shí)材料、趣味閱讀材料，是否能夠真正意義上讓學(xué)生讀得懂？同時(shí)，在課堂中，如果要添加趣味實(shí)驗(yàn)來(lái)加深學(xué)生的印象，那么所設(shè)置的趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否能夠在課堂中實(shí)際展示？這都是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意的問(wèn)題和關(guān)注考慮的實(shí)際情況。

2.策略實(shí)施

（1）揭示主題。既然是圍繞主題進(jìn)行的主題式教育，那么首先在課堂中就要揭示主題。如部編版教材三年級(jí)下冊(cè)的第七單元，由《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇課文組成。從主題上來(lái)看，這就是一個(gè)對(duì)于學(xué)生打開(kāi)環(huán)境和世界認(rèn)知的一個(gè)單元?！拔覀冄壑械氖澜缡窃鯓拥哪?？”“常見(jiàn)的環(huán)境現(xiàn)象有什么？”“大家去游玩見(jiàn)到的印象最深的風(fēng)景是什么？”等等，都可以作為一個(gè)主題，圍繞著進(jìn)行主題擴(kuò)展和單元整體教學(xué)。將這種問(wèn)題式的揭示手法帶到課堂中，一上來(lái)就給學(xué)生一個(gè)深刻的印象，同時(shí)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。

（2）結(jié)合課文。盡管我們?cè)谥贫ㄖ黝}之后，需要尋找大量資料，但最終落實(shí)到教學(xué)上，還是要把握住課文的內(nèi)容和內(nèi)涵，《我們奇妙的世界》這幾篇課文傳遞的思想是認(rèn)識(shí)世界、熱愛(ài)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境，這樣的大的價(jià)值理念，更需要在教學(xué)中給予學(xué)生充分的時(shí)間去理解課文，去了解課文，去體會(huì)課文。一定要把課文的內(nèi)涵弄懂、學(xué)熟、體會(huì)，才能形成學(xué)生自己的想法和價(jià)值觀。對(duì)于單元整體的把握之后，我們還要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行把握。這個(gè)基礎(chǔ)包括學(xué)生的詞語(yǔ)掌握、成語(yǔ)掌握、段落劃分，以及語(yǔ)言組織能力等等。要知道小學(xué)還是一個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，過(guò)于在主題中迷失學(xué)習(xí)目的，是不利于后期的學(xué)生水平提升和發(fā)展的。所以，正確的方式是結(jié)合主題提升興趣，同時(shí)把握單元整體內(nèi)涵，再結(jié)合學(xué)生鞏固情況，完成多元化的教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生。

小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)，是一個(gè)全新的模式、全新的理念，在之后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還需要進(jìn)一步研究和實(shí)踐。通過(guò)實(shí)施策劃，漸漸形成更為成熟的小學(xué)語(yǔ)文主題式單元整體教學(xué)，為祖國(guó)花朵的培養(yǎng)提供更多的幫助。