家庭教育中反德育現(xiàn)象及解決策略初探

河北大學(xué)教育學(xué)院 吳洪成 辛 然

一般認為，家庭教育在兒童智力開發(fā)和文化學(xué)習(xí)的過程中僅起到輔助作用，但其更為核心的作用在于培養(yǎng)人的德性，使之具備完善的人格，培養(yǎng)子女如何做人，即育德。

然而，在現(xiàn)實中，家庭教育并不都是積極正向的，甚至存在多種反德育現(xiàn)象。如有些父母德育觀念存在偏頗或自身道德認知存在錯誤，將之灌輸給孩子，諸如教育孩子以暴制暴，渲染社會陰暗面等。有些父母存在道德失范行為，如違反社會公德、以肢體懲罰和語言羞辱作為教育手段。又如教育內(nèi)容單一，不少家長熱衷于孩子的“智力提升”，偏向重智輕德，導(dǎo)致其片面發(fā)展。再如教育方式兩極化，部分家長推崇“虎父狼媽”式教育方式，制定嚴苛的行為準則，居高臨下教訓(xùn)孩子，彰顯權(quán)威。而有些父母則對子女過分溺愛，甚至是無原則的嬌縱。

種種反德育行為——以不當(dāng)?shù)挠^念和方法進行德育，被證明將導(dǎo)致德育結(jié)果與德育初衷相悖，德育將出現(xiàn)負效應(yīng)。本文擬對此加以探討，分析問題緣由，提出相應(yīng)解決策略。

一、家庭教育中反德育現(xiàn)象的成因

當(dāng)下中國家庭教育之所以存在大量反德育現(xiàn)象，筆者認為究其原因主要有如下兩個方面。

1.教育的功利性傾向。家庭教育功利化，是指家長片面強調(diào)教育的顯性回報，即學(xué)習(xí)成績，而忽視個性發(fā)展、心靈和德性培養(yǎng)，由此呈現(xiàn)出急功近利的思想和行為取向。一方面，受傳統(tǒng)科舉思想的毒害，認為十年寒窗的目的就在于求得功名光宗耀祖、生輝門楣。很多家長恪守以“成績?yōu)樯稀睂⒆舆M行智力教育的目標，認為取得好成績就等同于獲得成功，孩子就能成為“人中龍鳳”。另一方面受現(xiàn)代考試取才現(xiàn)實的影響，學(xué)歷是挑選人才的直觀依據(jù)，當(dāng)代人才選拔機制仍然偏向于智育成果的考察。毋庸置疑，成績好的學(xué)生才能擁有更多的選擇機會。在多方作用下，家長過度追求成績在所難免。

2.家庭德育環(huán)境真空。家庭教育中出現(xiàn)的反德育現(xiàn)象與家長自身道德素質(zhì)較低有著密切關(guān)系。有的家長在生活中滿口污言，對自己的長輩不尊不敬，卻時常批評子女不注重語言文明，不懂尊長禮儀。對處于“白紙”年齡階段兒童而言，家庭教育中的這種氛圍會對孩子產(chǎn)生負面影響。家庭德育不良觀念與行為會在青少年心中埋下不利于道德品質(zhì)發(fā)展的定時“炸彈”。

有些家長德育意識淡薄，也容易造成反德育現(xiàn)象。這些家長重智輕德，將心思放在如何提高孩子學(xué)習(xí)成績、考取更好的學(xué)校上，對孩子的道德習(xí)慣養(yǎng)成、品德行為、交際能力、心理發(fā)展等諸多方面的關(guān)注不足。還有一部分家長認為自己只負責(zé)撫養(yǎng)，將德育視作學(xué)校教育的責(zé)任，認為品德發(fā)展應(yīng)全由學(xué)校擔(dān)當(dāng)，相關(guān)工作應(yīng)該由學(xué)校科任或?qū)Ｈ谓處熦撠?zé)，認為學(xué)生道德教育的偏差是學(xué)校的失職。一旦他們發(fā)現(xiàn)孩子思想行為出現(xiàn)扭曲或違規(guī)，將責(zé)任一股腦歸咎于學(xué)校，缺乏自省。

二、家庭教育中反德育現(xiàn)象的解決策略

如何采取有效行為方式以消除家庭教育中反德育現(xiàn)象，成為家庭教育的重點問題。筆者從以下三個方面做出了思考：

1.提高家長道德素養(yǎng)，注重言傳身教。俄國著名教育家烏申斯基曾說過：“教育者的信念和個性品質(zhì)在教育中，具有決定性意義”。在家庭德育中，父母的價值觀、知識、能力、素養(yǎng)，乃至生活閱歷、性格特征，甚至是父母關(guān)系和諧程度均會影響家庭德育的實施方式和效果，父母較高的道德修養(yǎng)會在無形中提高家庭教育的有效性。合格的家長應(yīng)具有正直、高尚的道德情操以及較好的心理素質(zhì)。在家庭生活、親子共處社會環(huán)境中，為子女做出良好的行為示范，成為他們的道德榜樣。父母只有樹立表率，才能帶動孩子端正言行。

隨著時代向前發(fā)展，社會對個體素質(zhì)要求越來越高，對教育質(zhì)量自然也提出了更高要求，無論學(xué)校教育還是家庭教育，都趨向?qū)I(yè)化。教育專業(yè)化要求父母積極主動學(xué)習(xí)教育與心理知識，提高自身教育能力和方法，以滿足現(xiàn)下的教育訴求。

兒童的認知是伴隨著生理年齡的增長而不斷豐富的過程。因此，父母在對孩子進行教育時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其年齡特征、心理和行為特點、興趣愛好及知識程度等施加合適教育，做到循序漸進、因材施教，針對孩子的階段表現(xiàn)及特點選擇更為合適的教育時機和教育方式。

2.更新家長觀念，建立良好親子關(guān)系。在當(dāng)前的家庭教育中，要消除家庭的反德育現(xiàn)象，家長需轉(zhuǎn)變重智輕德的教育觀念。要堅決拋棄“成績?yōu)樯稀钡腻e誤認識，注重對孩子進行全面發(fā)展的教育，實現(xiàn)德育與智育及其它教育并行。家長要注意培養(yǎng)青少年的獨立、創(chuàng)新意識、人際交往能力；改變以往一手操控子女生活、學(xué)習(xí)，過多干預(yù)其人際交往的習(xí)慣，讓孩子在學(xué)習(xí)中認識世界，在人際交往中獲得協(xié)調(diào)社會人際關(guān)系的素養(yǎng)和能力；合理安排孩子的課余時間，培養(yǎng)孩子多方面興趣愛好，鼓勵他們參加社會實踐，體驗知識與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系及其應(yīng)用價值，在實踐中塑造其道德品行。

在充滿尊重、真誠、理解及信任的基礎(chǔ)上建立良好的親子關(guān)系。作為教育者，家長要將孩子看作與之平等、有獨立人格及自尊的人，允許孩子質(zhì)疑，維護其表達的權(quán)利，鼓勵孩子發(fā)表看法；父母要懂得換位思考、理解對方，并引導(dǎo)孩子也這樣，拉近彼此之間的距離；家長要調(diào)整心態(tài)，不以權(quán)威自居，而是耐心傾聽孩子的表達，觀察孩子情緒變化，將道德要求滲透在情感之中，深入孩子的內(nèi)心。

3.加強家校聯(lián)系，凝聚德育力量。家庭教育與學(xué)校教育密不可分，可以說家庭德育與學(xué)校德育是青少年道德品質(zhì)、思想觀念形成的一體兩面，只有相輔相成才能產(chǎn)生合力的教育效果。無論是家長，還是教師都應(yīng)力圖使家庭德育與學(xué)校德育力量一致，尤其是價值觀念與行動的合力，真正做到“心往一處想，勁往一處使”。比如學(xué)校要求學(xué)生愛護環(huán)境、遵守公共秩序，那么在家庭教育中就應(yīng)該加以正確引導(dǎo)并為孩子提供切實的實踐機會。若家長對學(xué)校教育存有異議，也應(yīng)當(dāng)避開子女直接與老師溝通，不要在子女面前損毀教師威信。

學(xué)校應(yīng)保持與家長的密切聯(lián)系。學(xué)校創(chuàng)建互相溝通與指導(dǎo)的平臺，從中了解學(xué)生家庭情況，家庭表現(xiàn)，從而對家長提出有針對性的建議和恰當(dāng)?shù)囊?。與此相應(yīng)，家長要與學(xué)校相互配合，協(xié)助學(xué)校分析學(xué)生特點，制定出專門有效的教育計劃，最大限度控制學(xué)生反德育現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進學(xué)生健康成長，培養(yǎng)出對社會有用的人才。總之，家庭和學(xué)校共同努力，架起互通的橋梁，密切聯(lián)系，凝聚家校育德力量，有助于學(xué)生道德素養(yǎng)更好發(fā)展。