跳繩教學(xué)中的故事

江蘇省南通市海安市明道小學(xué) 徐 燕

花樣跳繩能夠受到學(xué)生們的廣泛熱愛(ài)，除了它是課程改革的現(xiàn)階段新添科目，需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還因?yàn)榛犹K本身的樂(lè)趣?；犹K比傳統(tǒng)的跳繩方式有比較大的區(qū)別，它是一個(gè)集體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，需要同學(xué)之間互相團(tuán)結(jié)與協(xié)作。它的運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)方式也是多種多樣，并沒(méi)有一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，因此也很符合小學(xué)生天馬行空的想象方式。所以花樣跳繩在學(xué)校的體育教學(xué)課程中十分受歡迎，并不是沒(méi)有原因的，而是很容易被理解的。

一、花樣跳繩的教學(xué)現(xiàn)狀

雖然花樣跳繩在小學(xué)生日常的體育課程學(xué)習(xí)中很受歡迎，但這并不意味著現(xiàn)如今的花樣跳繩教學(xué)是完美無(wú)缺的?，F(xiàn)階段的花樣跳繩教學(xué)，仍然存在著需要改進(jìn)的諸多問(wèn)題，需要我們加強(qiáng)研究，促進(jìn)小學(xué)跳繩教學(xué)質(zhì)量的提升。以下便是對(duì)問(wèn)題的分析。

1.針對(duì)性的教材十分缺乏。雖然花樣跳繩已經(jīng)變成了體育課程當(dāng)中必須學(xué)習(xí)的一個(gè)項(xiàng)目，但有關(guān)花樣跳繩的體育教材仍然是少之又少。誠(chéng)然，體育教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以書(shū)本知識(shí)為主，體育課程的學(xué)習(xí)重心應(yīng)當(dāng)在日常的練習(xí)與實(shí)踐上。但這并不意味著教材的編寫(xiě)是完全不重要的。缺少了教材，花樣跳繩的課堂教學(xué)就變成了無(wú)本之木、無(wú)水之源，教師往往會(huì)模糊教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)必有的步驟，只是將花樣跳繩最基本的技巧與知識(shí)教會(huì)學(xué)生，這是沒(méi)有意義的。教學(xué)體育課程的教學(xué)，雖然旨在讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中得到樂(lè)趣，但這并不意味著學(xué)生便可以將體育課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲，學(xué)習(xí)是需要一定的章法、一定的目標(biāo)與一定的步驟的。然而這些都是相關(guān)教材上必然應(yīng)有的內(nèi)容。故而，教材的缺乏是阻礙花樣跳繩教學(xué)完善與改進(jìn)的一大問(wèn)題。

2.教師缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。前文已說(shuō)到，由于花樣跳繩的學(xué)習(xí)成本低，學(xué)習(xí)效率高，是普及度很高的一個(gè)體育項(xiàng)目，因而很適宜所有的學(xué)生一同參與。但正是因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目的低準(zhǔn)入門(mén)檻，導(dǎo)致體育教學(xué)的有關(guān)指導(dǎo)中，并沒(méi)有花樣跳繩的相關(guān)專(zhuān)業(yè)。故而小學(xué)的校園里，也不可能會(huì)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行花樣跳繩訓(xùn)練和研究的老師。有關(guān)花樣跳繩的課程教學(xué)，多半是由體育老師在開(kāi)始授課前，先提前練習(xí)，然后再教授學(xué)生。這樣短時(shí)間訓(xùn)練出的花樣跳繩，自然沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)的程度，由于缺乏相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行教授，學(xué)生也只能從非專(zhuān)業(yè)跳繩的體育老師處進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性不達(dá)標(biāo)，學(xué)生也就沒(méi)有機(jī)會(huì)經(jīng)受專(zhuān)業(yè)的花樣跳繩訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)階段花樣跳繩教學(xué)中的另一個(gè)弊端。

二、跳繩教學(xué)的措施分析

針對(duì)前文中所提到的有關(guān)花樣跳繩在教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，必須予以足夠的重視，并且在短時(shí)間內(nèi)盡可能采取穩(wěn)妥的措施加以解決，只有這樣，才能夠使得花樣跳繩教學(xué)得到充分調(diào)整和改善。

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容?；犹K之所以吸引學(xué)生，使得很多學(xué)生能夠從花樣跳繩的運(yùn)動(dòng)中感受到樂(lè)趣，是因?yàn)榛犹K本身的趣味性。它不同于傳統(tǒng)跳繩那樣死板，毫無(wú)變通?；犹K的起跳方式、甩繩方式、頻率、節(jié)奏以及人數(shù)等都可以進(jìn)行各種各樣的變幻和搭配。小學(xué)生本來(lái)就處于想象力與創(chuàng)造力的高峰期，這個(gè)年齡節(jié)點(diǎn)的他們搭配妙趣橫生的花樣跳繩項(xiàng)目，自然是相得益彰。教師在進(jìn)行花樣跳繩的有關(guān)模塊教學(xué)時(shí)，可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，在學(xué)生完全領(lǐng)悟花樣跳繩的基本花樣和跳法后，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的花樣跳繩方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，這既可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，又能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并且也可以令學(xué)生在新花樣的創(chuàng)造中獲得樂(lè)趣。教師本人也可以參與進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中去，努力感受學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這也是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的一種方式。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。前文已說(shuō)到過(guò)，由于花樣跳繩的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，使得現(xiàn)在有關(guān)體育專(zhuān)業(yè)的高校中，并沒(méi)有與花樣跳繩有關(guān)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。因此，進(jìn)入小學(xué)校門(mén)，擔(dān)當(dāng)體育教師一職的教師，也都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)的花樣跳繩訓(xùn)練，在花樣跳繩逐漸變成了小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)大項(xiàng)目之后，學(xué)校與學(xué)生對(duì)花樣跳繩的專(zhuān)業(yè)度要求也越來(lái)越高，這就導(dǎo)致了學(xué)校與學(xué)生對(duì)花樣跳繩教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度要求與教師從未進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)花樣跳繩訓(xùn)練之間的矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)重視對(duì)花樣跳繩的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使得學(xué)校在進(jìn)行相關(guān)教師招聘時(shí)，不至于無(wú)人可招。而對(duì)于已經(jīng)在崗的小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)，由于花樣跳繩的準(zhǔn)入門(mén)檻較低，所以教師完全可以在課堂教學(xué)之余，進(jìn)行有關(guān)花樣跳繩的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高自己在花樣跳繩方面的教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)水準(zhǔn)。這樣一來(lái)，學(xué)生迫切需要更為專(zhuān)業(yè)的花樣跳繩的課程教授的需求，就能夠得到實(shí)現(xiàn)，花樣跳繩這一體育項(xiàng)目本身也能因此而更加完善，發(fā)展更為全面。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。花樣跳繩與傳統(tǒng)的跳繩方式不同，它不是一人一繩進(jìn)行的體育鍛煉。傳統(tǒng)的一人一繩模式簡(jiǎn)單、枯燥，在進(jìn)行過(guò)程中也完全隔離了小學(xué)生與其他同學(xué)之間的交流與互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生只密切關(guān)注自己的跳繩水平，這其實(shí)并不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。但花樣跳繩不同，花樣跳繩的一般呈現(xiàn)形式多為一繩多人，只有確保每個(gè)參與學(xué)生的頻率、速度、起跳時(shí)間和起跳高度的一致，才能夠使得整個(gè)花樣跳繩進(jìn)行下去。為了保證每一次花樣跳繩的訓(xùn)練都能夠順利地進(jìn)行，所有參與者們都要有較為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠配合彼此的起跳速度、頻率和時(shí)間。與此同時(shí)，由于學(xué)生之間的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力存在一定的差異，因此在花樣跳繩的日常教學(xué)中，教師也要引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助其他組員掌握要領(lǐng)，配合練習(xí)。這也是對(duì)學(xué)生之間交際能力的一種訓(xùn)練，這也是花樣跳繩的課程教學(xué)能夠帶給學(xué)生的附加意義。

總而言之，花樣跳繩能夠在眾多的體育教學(xué)項(xiàng)目中脫穎而出，受到小學(xué)生的極度喜愛(ài)，不是沒(méi)有原因的。它能夠最大限度地帶動(dòng)所有學(xué)生一同參與進(jìn)體育活動(dòng)中來(lái)，還能夠使得學(xué)生通過(guò)這樣的體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行交流與合作。這是其他的體育項(xiàng)目無(wú)法達(dá)到的。雖然現(xiàn)如今的花樣跳繩的體育教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題并不是無(wú)法解決的。只要有關(guān)部門(mén)和學(xué)校及教師本身，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題引起足夠的重視，那么花樣跳繩的教學(xué)課程將會(huì)愈加完善。只要該課程能夠貼合小學(xué)生的日常生活，進(jìn)行不斷改進(jìn)，那么未來(lái)它仍然會(huì)是最受歡迎的體育教學(xué)課程。