小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

四川省成都市新都區(qū)漢城小學(xué) 王利平

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，不僅需要小學(xué)教師及時(shí)更新自己陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)校也要及時(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改善。開(kāi)展教研活動(dòng)的目的是為了更好地提高教師的教學(xué)水平，教師教學(xué)水平的提高相應(yīng)也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將最新的重點(diǎn)知識(shí)以及課改成果通過(guò)課堂教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)。

一、組織集中培訓(xùn)，及時(shí)更新舊思想

數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織開(kāi)展教研活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓教師都能接收到新的教學(xué)理念以及教學(xué)任務(wù)，讓自身的教學(xué)思想和時(shí)代改革同步。例如在新課改實(shí)施的文件要求下達(dá)之后，首先學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，尤其是教務(wù)處的教師需要對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課改的要求進(jìn)行充分了解和解讀，了解之后，安排一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織全校小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，讓教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。

在教研活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以提前將數(shù)學(xué)新課改的文件發(fā)放到每位數(shù)學(xué)教師手中，根據(jù)課改的重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。比如講到教學(xué)方式的創(chuàng)新時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以讓一兩名教師說(shuō)出自己平常在課堂中的教學(xué)模式，先了解教師日常的教學(xué)模式，再進(jìn)行細(xì)致的分析。比如對(duì)小學(xué)一年級(jí)的教師來(lái)講，如果在講解加減法知識(shí)點(diǎn)時(shí)，是如何讓學(xué)生快速掌握。通常，教師會(huì)用多媒體展現(xiàn)出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，比如拿樹(shù)木為例，教師先給學(xué)生展現(xiàn)一棵樹(shù)木，會(huì)告訴學(xué)生這是1，展現(xiàn)兩顆樹(shù)木的時(shí)候會(huì)告訴學(xué)生這是2，依次類推引出加法或者減法。通過(guò)多媒體教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生有直觀的學(xué)習(xí)，但缺乏了學(xué)生自主思考的環(huán)節(jié)。面對(duì)新課改中對(duì)教學(xué)方式的要求，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一些上課用具，比如講到加減法時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好十根左右的小棒。在教學(xué)中，教師說(shuō)到數(shù)字1的時(shí)候，可以讓學(xué)生用手中的小棒表示。引申到加法時(shí)，比如3+2，教師可以先讓學(xué)生拿出三根小棒，再拿出兩根，最后合在一起是多少，這樣的方式不僅促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂交流，也更能提高學(xué)生的思維能力。教師對(duì)于學(xué)校在教研活動(dòng)中提出的新要求可以適當(dāng)?shù)卦谡n堂中進(jìn)行實(shí)踐，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)數(shù)學(xué)新課改的實(shí)施，對(duì)于學(xué)校教務(wù)處而言，需要更好地管理教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師教育工作的落實(shí)，開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)，需要對(duì)每位教師提出一些硬性的要求，改善教師團(tuán)隊(duì)一些不完善的地方，讓每位教師認(rèn)真對(duì)待自己的工作，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)集體備課時(shí)，學(xué)校教務(wù)處可以安排一個(gè)資歷較深、經(jīng)驗(yàn)較足的數(shù)學(xué)教師為代表，首先給全體小學(xué)教師闡述自身從教的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法，再基于新課改的要求，提出自身的看法和建議。就拿認(rèn)識(shí)圖形來(lái)講，認(rèn)識(shí)圖形只是一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生只有足夠地了解這一知識(shí)，才能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如說(shuō)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形，教師講解的過(guò)程中可以讓學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)教室中是否有這些圖形，比如教室的墻面是長(zhǎng)方形，數(shù)學(xué)教學(xué)用具的尺子是三角形。教師先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)圖形，而不是直接給學(xué)生講解這些圖形的定義。學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形思維定義的過(guò)程。了解完學(xué)生的思維之后，教師再進(jìn)行講解，這樣更能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的理解，也為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的面積等知識(shí)打下基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教研活動(dòng)結(jié)束之后，教務(wù)處可以給教師提出一個(gè)要求，比如應(yīng)當(dāng)對(duì)每堂課進(jìn)行備課，備課中需要包含講課方式、課后作業(yè)的布置、對(duì)于班級(jí)中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取何種教學(xué)方式等；課堂結(jié)束之后，需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，比如說(shuō)該堂課的效率怎么樣。這些基本內(nèi)容要寫進(jìn)備課記錄之中。學(xué)校會(huì)進(jìn)行定期抽查，抽查的過(guò)程中也可以了解哪種教學(xué)方式適合學(xué)生。對(duì)于較為創(chuàng)新的、優(yōu)秀的教學(xué)方式可以進(jìn)行分享，這樣也更好地實(shí)現(xiàn)了將教研活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。

三、組織聽(tīng)課教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)交流

教育的目的是為了更好地為國(guó)家培養(yǎng)人才，也是為了提高每位學(xué)生的知識(shí)文化水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課改的實(shí)施也是基于時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代需要新思想、新的教學(xué)方法。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在組織教研活動(dòng)之后，為了檢驗(yàn)教師是否將新的教學(xué)思想融入教學(xué)，可以定期組織聽(tīng)課活動(dòng)，這樣不僅可以了解教師對(duì)新課改要求的掌握情況，也能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師之間的交流。

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第二章《長(zhǎng)方體》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)可以安排當(dāng)堂課空閑的教師前往參加聽(tīng)課。有聽(tīng)課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校需要安排教務(wù)處的教師進(jìn)行適當(dāng)檢查，可以參加到當(dāng)堂教師的課堂講學(xué)之中，了解該教師的教學(xué)方式是否符合新課改的要求，也可以了解該教師是否進(jìn)行了備課記錄；聽(tīng)課的教師也需要帶好相應(yīng)的聽(tīng)課筆記本，對(duì)其他數(shù)學(xué)教師不同的教學(xué)方式進(jìn)行記錄。比如說(shuō)，該教師在講解長(zhǎng)方體表面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手折疊了一個(gè)長(zhǎng)方體，折疊好之后，讓學(xué)生先觀察這個(gè)長(zhǎng)方體所有的面，并用A、B、C表示出長(zhǎng)、寬、高，讓學(xué)生先思考怎樣求出這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積，先試著抽取幾個(gè)學(xué)生講解一下自己的觀點(diǎn)，在此過(guò)程中也讓學(xué)生盡可能地參與到知識(shí)的探究之中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生講解完之后，教師再引出長(zhǎng)方體表面積的知識(shí)。引出教學(xué)知識(shí)之后，教師可以隨機(jī)給學(xué)生一個(gè)例題，讓學(xué)生用公式進(jìn)行運(yùn)算，通過(guò)邊講解邊練習(xí)的方式，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，如果是講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生可能會(huì)將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺忘，在例題訓(xùn)練的過(guò)程中也容易找不到思路。整堂課結(jié)束之后，當(dāng)堂課的教師需要和聽(tīng)課教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎热缯f(shuō)有哪些建議、好的教學(xué)方式可以適當(dāng)進(jìn)行傳授，聽(tīng)課的教師也需要將自己的聽(tīng)課總結(jié)及時(shí)交到教務(wù)處，這樣既督促了教師的本職工作，也能讓教師之間有了更多的交流和溝通。

教研活動(dòng)的開(kāi)展，主要目的是為了更好地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流和溝通，對(duì)于一些傳統(tǒng)且不適宜新時(shí)期教學(xué)要求的進(jìn)行及時(shí)更改創(chuàng)新；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展教研活動(dòng)之后，也要適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督教師的實(shí)踐情況，畢竟所有教育政策改革和創(chuàng)新最終都要落實(shí)到日常的教學(xué)活動(dòng)之中，這樣才能更好地提高教師的教學(xué)水平和工作質(zhì)量。