翻轉(zhuǎn)課堂支持下小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

江蘇省宿遷市宿城區(qū)耿車中心小學(xué) 劉銀鳳

數(shù)學(xué)這一學(xué)科神秘而又充滿了無(wú)限的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像是一個(gè)闖關(guān)過(guò)程，掌握了方法一切都會(huì)變得如魚(yú)得水，攻克難關(guān)將會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心倍增。但是在不斷的挑戰(zhàn)之下，也會(huì)有人失敗，不斷的挫敗就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。因此，幫助學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們能夠找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式在如今課堂教學(xué)過(guò)程中非常新穎，也深受老師們的喜愛(ài)，因?yàn)樾聲r(shí)期互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集資源能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，課堂時(shí)間可以更多地用來(lái)完成學(xué)生和老師的交流互動(dòng)、探究實(shí)踐，而不是在傳統(tǒng)模式下教師講授基礎(chǔ)知識(shí)這樣一種模式。更多的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)放到課下時(shí)間，學(xué)生們可以自主安排翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中也提倡讓學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、自主思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要探討的是如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)結(jié)合個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出幾點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)策略。

一、尊重學(xué)生個(gè)性，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)

本文提出利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，這里所提到的個(gè)性可以從兩個(gè)方面分析：一方面是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的模式創(chuàng)新，讓學(xué)生們?cè)谛碌恼n堂模式下能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)更感興趣，讓新的課堂環(huán)境能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有新意、與眾不同的數(shù)學(xué)課堂。第二個(gè)方面的個(gè)性化是針對(duì)學(xué)生的因材施教。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的分化還不太明顯，此時(shí)如果能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，盡早地查漏補(bǔ)缺，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，盡可能減少在高年級(jí)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化日趨嚴(yán)重的狀況。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該做到個(gè)性化針對(duì)性教學(xué)，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題制定解決問(wèn)題的措施。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽說(shuō)出自己的想法。在大膽表達(dá)的過(guò)程中教師才能更加清晰地了解學(xué)生們的思想和問(wèn)題，才能夠?qū)ΠY下藥。

二、課堂活動(dòng)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

翻轉(zhuǎn)課堂意在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，在課堂上預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生展開(kāi)討論，所以在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)讓學(xué)生們課下安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后找出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上與老師同學(xué)進(jìn)行交流。但是，在老師提前布置家庭作業(yè)的時(shí)候，很多學(xué)生不會(huì)去認(rèn)真完成，依賴并習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際施行過(guò)程中效果自然就不甚理想，所以教師需要通過(guò)一些課堂活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，能夠重視之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，更好地提高翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)設(shè)的效率和效果。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的開(kāi)展做足準(zhǔn)備，在課下能夠安排自己的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生們通過(guò)課下自主解決相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并要求他們根據(jù)自己的實(shí)際生活或者是想象，擬出三個(gè)應(yīng)用題并列出具體的簡(jiǎn)易方程。在課堂上，學(xué)生們進(jìn)行題目的交換相互完成習(xí)題。在這樣一個(gè)過(guò)程中，由之前單純地讓學(xué)生們預(yù)習(xí)到后來(lái)讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)并且達(dá)到一個(gè)能夠自主出題的境界的轉(zhuǎn)換。學(xué)生們更愿意深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并保證自己出題的準(zhǔn)確性，解題的正確性，而且在課堂進(jìn)行題目互換的過(guò)程中也能夠進(jìn)一步地鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生做錯(cuò)題目了，我會(huì)要求該學(xué)生在課堂上進(jìn)行一個(gè)才藝展示。課堂活動(dòng)的融入讓課堂氣氛變得更加輕松，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力也明顯提高。

三、組建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)都比較薄弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更需要一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，好的搭檔來(lái)相互督促，才能讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。在捆綁式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組的存在能夠讓他們對(duì)于這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加有責(zé)任感，有榮譽(yù)心，更愿意投入時(shí)間和精力展開(kāi)新的學(xué)習(xí)，為了保證整體的榮譽(yù)而不斷提升個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。而且在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，組內(nèi)成員關(guān)系融洽能夠及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)小組模式也能夠極大地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，所以在翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)時(shí)都能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，通過(guò)探究的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。例如，在學(xué)習(xí)《三角形》部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后在課堂上我提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的方式展開(kāi)探討，并在探討結(jié)束以后，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)在課堂上進(jìn)行展示。這就讓學(xué)生能夠積極參與到小組討論過(guò)程中保證任務(wù)能夠高效完成，維護(hù)自己小組的榮譽(yù)。課堂上我讓學(xué)生們探究三角形如何進(jìn)行分類，如何計(jì)算三角形的內(nèi)角和。這些任務(wù)的完成對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)還是比較困難的，而在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中學(xué)習(xí)難題的攻克也變得更加容易。

四、重視課堂主體，發(fā)揮學(xué)生作用

一些教師的傳統(tǒng)思想根深蒂固，理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣J(rèn)為自己是課堂的主體。學(xué)生們也認(rèn)為教師應(yīng)該是課堂的主角。但是每個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，知識(shí)的學(xué)習(xí)者是學(xué)生、知識(shí)的運(yùn)用者也是學(xué)生、學(xué)習(xí)的受益者仍然是學(xué)生。所以，在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生作為兩大主體最為重要的還是學(xué)生這一主體，因?yàn)橹R(shí)傳授的效果如何，最終取決于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的接受程度。所以，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)觀念的束縛，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂除了在學(xué)習(xí)時(shí)間上的調(diào)整，更重要的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)水平的改變都有非常重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意讓學(xué)生在課堂中扮演主要角色，在講授一些習(xí)題時(shí)能夠由學(xué)生主導(dǎo)就盡量由學(xué)生進(jìn)行，教師扮演的角色只是一個(gè)宏觀的調(diào)控者，在學(xué)生們無(wú)力解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，而非直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這才是一個(gè)引路人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到個(gè)人，讓學(xué)生們以個(gè)體為單位在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和分析。在這樣一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生共同傾聽(tīng)某一位學(xué)生的講解，能夠及時(shí)解決自己不明白的問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)λ霈F(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)幫他糾正。如果他們講述過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)候我不會(huì)直接說(shuō)學(xué)生們錯(cuò)了，而是通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生們深入分析，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。

總之，新時(shí)期課堂應(yīng)該融入新的元素，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科更應(yīng)該得到老師們的足夠重視，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。在眾多研究者的努力之下，課堂教學(xué)有很多新模式可供選擇，因此教師在具體選決定采用某一種方式時(shí)，應(yīng)該小心地進(jìn)行試驗(yàn)，保證模式教學(xué)的準(zhǔn)確性、可靠性，依據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合個(gè)人對(duì)于學(xué)生的條件盡可能充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)越性。