妙用交互式電子白板，提高小學數學課堂效率

江西省南城縣第二小學 劉秀華

隨著科學技術的不斷進步和發(fā)展，涌現出了越來越多的高效教學形式，讓當前的課堂教學具備了明顯的現代化特征。在小學數學課堂教學實踐中，交互式電子白板的應用改變了以往的數學課堂教學形式，也在很大程度上實現了提高教學質量的目標。但是不可否認的是，在運用交互式電子白板的過程中還存在著一定的問題，這些問題如果得不到有效解決，將成為提升小學數學課堂教學質量的主要障礙。因此從教學實際出發(fā)，深入研究和分析交互式電子白板的運用策略，對于促進小學數學教育發(fā)展具有十分積極的現實意義。

一、利用交互式電子白板，提高小學生學習自主性

數學知識具有較強的體系性，并且在學習數學知識的過程中，需要具備比較強的分析和歸納能力。但是對于絕大多數小學生來說，由于數學知識的積累較少，因此還沒有形成這些能力，這就導致其在學習數學知識的過程中有些力不從心。同時，由于數學知識具有一定的抽象性和復雜性，如果教師不對教學方式進行適當的改進，枯燥的知識內容非常容易使小學生失去學習興趣，從而影響后續(xù)教學的有序開展。教師教，學生被動接受，是過去小學數學教學過程中普遍采用的教學形式，小學生在整個學習活動之中都是在教師的引導下進行的，幾乎沒有獨立思考與分析總結的過程。在教學實踐中，教師應該通過交互式電子白板的應用改變當前的教學現狀，提高小學生學習的自主性。

例如在講解“分數四則混合運算”這一知識點的時候，教師就可以通過交互式電子白板的應用，有效突出小學生在學習過程中的主體地位。具體來說，由于“分數四則混合運算”需要分數部分的基礎知識作為鋪墊，因此在正式開始講解之前，首先讓小學生回顧了一下分數的基本知識點，包括什么是分數，分數都有哪些基本性質，百分數與其他分數有什么相同點和不同點等等，通過這些知識的回顧，可以讓小學生加深對于分數的印象，為“分數四則混合運算”的學習奠定良好基礎，小學生的自主性也增強了。

二、應用交互式電子白板提高小學數學教學的靈活性

在制定交互式電子白板教學方案的時候，教師應該注重結合學生的具體學習情況，明確教學的具體過程以及每一步教學活動應該達到的教學目標。這樣在教學的過程中就會有明確的導向性，避免在開展教學活動的過程中出現偏離教學目標的情況發(fā)生。另外，提高交互式電子白板教學的針對性是非常重要的，在小學數學教學過程中，教學目標和教學方案并不是一成不變的，教師應該根據學生的實際學習情況，結合學生的具體數學學習特點，及時對交互式電子白板的應用方式和教學計劃進行針對性的調整，真正將“以學定教”貫穿到小學數學教學的全過程之中，避免交互式電子白板教學形式僵化的情況發(fā)生，提高教學的靈活性和實效性。除此之外，教師在利用交互式電子白板開展小學數學教學的時候，應該在重視知識性教育的同時，積極強化能力教育，豐富交互式電子白板的應用形式，提高教學的靈活性，從而切實發(fā)揮交互式電子白板的積極作用，幫助小學生在夯實數學基礎知識的同時，不斷提升學生的數學綜合能力，這才是提高學生考試成績的根本手段，也是數學教育的最終目標。

三、利用交互式電子白板激發(fā)小學生的數學學習興趣

在教學過程中，細心的教師可以發(fā)現，趣味性較強的知識，小學生接受的速度會比較快，學習的過程中也比較輕松，但是枯燥性較強的知識，學生在學習的過程中往往會存在抵觸情緒，如果教師不施加一定的壓力，教學效果也難以達到理想的要求。數學知識本身的枯燥性較強，而且多數都是理論內容，因此教師在教學的時候，就應該通過交互式電子白板的應用賦予數學知識一定的趣味性。這樣，小學生在學習的時候，積極性和主動性才會更高，學習的效果也才會更加理想。除此之外，通過趣味性的數學知識，可以激發(fā)出小學生深入學習和探索知識的欲望，進而主動投入到接下來的學習過程中，這對于小學數學教學質量的提升將起到十分積極的作用。小學數學教學實踐中，教師應該積極創(chuàng)新教學形式，采用交互式電子白板充分吸引小學生的注意力，讓小學生從之前的被動式學習逐漸向想學習、愛學習的方向轉變，不斷激發(fā)和培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，讓小學生逐漸領悟數學學習的有效方法，在分析和解決數學問題的過程中，體會學習數學知識的樂趣，進而實現小學數學教學質量的有效提升。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應該通過交互式電子白板的應用，豐富課堂教學形式，激發(fā)小學生的數學學習興趣，提高小學生在學習過程中的自主性，促進教學質量不斷提升。