一年級學(xué)生數(shù)學(xué)口語表達能力的培養(yǎng)

安徽省潛山市梅城中心小學(xué) 汪淑珍

數(shù)學(xué)語言能力在促進學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀方面發(fā)揮著重要作用，從小開始培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力將對他們的成長和生活產(chǎn)生重大影響。如何培養(yǎng)一年級孩子的數(shù)學(xué)口語表達技能？以下是教學(xué)中的一些經(jīng)驗和探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)積極表達

一年級學(xué)生生性活潑，喜歡表達自己的想法，可又不善于表現(xiàn)自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中若能適時引導(dǎo)，將能發(fā)掘出巨大的潛能。我們要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些富有童趣的教學(xué)情境，并且通過各種各樣的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中運用數(shù)學(xué)語言，熟練數(shù)學(xué)語言。

在“比多少”的教學(xué)中，創(chuàng)造這樣的情境：動物王國中生活著許多小動物，聰明的小兔子準(zhǔn)備建造一座新房子，許多小動物都來幫忙，希望幫它把房子蓋得又堅固又漂亮。多媒體出示書上的場景，你們看，來幫忙的小豬們個個精力充沛！仔細瞧一瞧，從圖中你看到了什么？比一比，你能知道什么？創(chuàng)造這樣一個吸引孩子的情境，學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動，學(xué)生就會把看到的、想到的、了解到的一切都大膽地說出來。

教師親切、感人的語言能使學(xué)生保持積極舒適的學(xué)習(xí)情緒，最能喚起學(xué)生的熱情，從而創(chuàng)造出一種不可低估的力量。當(dāng)學(xué)生回答問題時，請使用“你說得很好”“你說得很清楚”“你的聲音真好聽”“你聲音如果再大點，就更好了”“如果你能認真聽課，你也會說得好”等等。這樣做到了多鼓勵，少指責(zé)；多進行積極指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生有信心、有奔頭、有熱情，使他們能“親其師，信其道”。

二、指導(dǎo)方法，引導(dǎo)完整表達

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生“說話”時，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生表達清晰完整，避免重復(fù)。為了讓學(xué)生完整述說，給學(xué)生足夠的時間思考，讓學(xué)生邊思考邊交流，用“說話”來調(diào)整自己的思維，用“說話”來促進思考。

在教學(xué)“8-2-2 等于多少”這樣的連減法時，首先找班上口頭表達能力較強的孩子來講這個問題的計算方法。學(xué)生講完后，我會總結(jié)清楚算理：先算8-2=6，再算6-2=4，所以8-2-2=4。在我表述的時候，請學(xué)生仔細傾聽，再讓學(xué)生模仿著說。等表達能力相對較弱的學(xué)生也可以完整表達后，讓同桌互相說并互相評價，最后全班展示說。在學(xué)生能講清楚“8-2-2”這道題的算理的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生進行類似的連續(xù)減，請學(xué)生試講，要求學(xué)生明確并達到鞏固表達的目的。

通過學(xué)生的細致傾聽和模仿表達，學(xué)生掌握了如何準(zhǔn)確地表達數(shù)學(xué)中“連續(xù)減少”，闡明了連續(xù)減計算的思維過程?！跋人闶裁矗偎闶裁?，所以怎么樣”，計算的先后順序成為一個準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)表達式，學(xué)生計算加法和減法的兩步問題便能運用自如，得心應(yīng)手了。

三、動手實踐，引導(dǎo)簡潔表達

學(xué)生經(jīng)過動手操作、動腦思考，初步獲得感知形式表象，可是數(shù)學(xué)活動并沒有結(jié)束，伴隨著學(xué)生動手操作、動腦思考，及時引導(dǎo)學(xué)生用語言來表達操作、思考的過程，強化操作引起的形象思維。但是不能只停留在這里，數(shù)學(xué)活動還沒有結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)讓學(xué)生動口，用簡潔的語言總結(jié)法則或公式。

在教學(xué)“15-9”這道算式時，當(dāng)學(xué)生會用小棒擺出15-9，也能熟練講出15-9 的操作過程后，繼續(xù)提問：如果沒有這些小棒，該怎樣想呢？啟發(fā)學(xué)生說出： 先想把15 分成10 和5，用10 減9 得1，再用1 加5 得6，從而總結(jié)出15 減9 的口頭計算方法。在后面幾個題目的教學(xué)中，聯(lián)想例1 分層次運行操作，表示口頭計算方法，考慮填補空白，并將操作、思考和表達結(jié)合在一起，總結(jié)概括出十幾減幾的“破十”口算方法，順利完成了教學(xué)任務(wù)。這樣促進了語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué)生的口頭語言表達能力和思維能力都得到發(fā)展。

四、閱讀書本，引導(dǎo)靈活表達

數(shù)學(xué)書本不僅是教師講授的基礎(chǔ)，亦是學(xué)生研習(xí)的基礎(chǔ)。也許有些老師不認為數(shù)學(xué)書是可讀的，特別是低年級的數(shù)學(xué)書有時整頁只有幾個簡單的數(shù)字，所以沒有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀。事實上，數(shù)學(xué)書中的一些插圖實際上是圖形語言，在一年級數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，圖形語言易于理解，易于學(xué)習(xí)，易于認識。

如“認識人民幣”中，有一幅插圖是一個孩子拿著20 元去碰碰船的窗口買票。根據(jù)這樣一個情境，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象、創(chuàng)編故事。一聽編故事、講故事，孩子們興趣可高了，說得不亦樂乎，最后，每個組推選一名最佳選手，開展故事展示會。孩子們繪聲繪色，靈活表達，演繹著精彩紛呈，口頭語言表達能力進一步提高。

在上課時，讓孩子們打開書本，看書上的圖片和文字，帶他們讀書本，教他們讀書本，讓孩子們交流讀書本以后的感受。這樣培養(yǎng)孩子從“圖形語言”到“文本語言”、“符號語言”到“靈活表達”的能力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解逐步提高。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，孩子的口頭語言表達是教師獲取教學(xué)反饋信息的重要來源，也是教師調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強學(xué)生的參與、溝通和合作意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果。