在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

江蘇省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 葛 軍

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目之一，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)中也是比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。但是伴隨著教學(xué)理念的不斷進步和改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)理念和教學(xué)要求也隨之作出了相應(yīng)的調(diào)整，要求在教學(xué)的課堂中要注意不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)是社會中的每一個人都必須要具備的能力，因此教師在教學(xué)中要不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時還要提升學(xué)生在面對問題時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，進而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基本技能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能概念的混淆

眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中認為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升與學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提升有著同等重要的關(guān)系，甚至有的教師會認為，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要擁有相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量才會提升，進而提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的素質(zhì)。于是教師就會在課堂中為學(xué)生安排大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，雖然這些題目在表面上提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，但是也阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

2.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離數(shù)學(xué)教材

部分教師在教學(xué)中會認為，一些數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，但是這樣的教學(xué)思想是錯誤的，教學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)包含的內(nèi)容很廣泛，其中包括學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能、同時也包括學(xué)生在數(shù)學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，更包括學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要做到充分利用數(shù)學(xué)教材，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過度重視文化背景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的時候，會比較重視數(shù)學(xué)教學(xué)的文化背景，認為在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)時，要以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的文化背景為依據(jù)，這樣的思想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中過分重視數(shù)學(xué)文化，偏離了提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的軌道。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方法

1.以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，形成強大的數(shù)學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的思想誤區(qū)是，認為只要教會學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成績，就是完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)中受到這種教學(xué)思想的影響，在課堂教學(xué)中會比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。但是在社會不斷進步和發(fā)展的今天，對人才的要求也會越來越高，要求人才不單單是掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，同時要注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力，同時要求人才具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要重視學(xué)生在課堂中的主體位置，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“認識圖形”的課堂教學(xué)中，教師不能只是單純重視學(xué)生認識教材中的圖形，同時更要注意在數(shù)學(xué)教材中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。可以引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極討論，再結(jié)合學(xué)生的生活實際，提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識觀察生活的能力。還可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的形式，在日常的數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互借鑒學(xué)習(xí)方式，集體貢獻智慧進行數(shù)學(xué)知識的研究，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)。

2.合理利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教材中的資源十分豐富，因此教師應(yīng)該注意，當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)時，應(yīng)該注意在把握教材中基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用好教材中的優(yōu)秀資源，這樣才會在提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的前提下，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的質(zhì)量。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)知識點“正方體的體積”的課堂中，教師就可以將正方體和長方體作出一定的比較，在學(xué)生對正方體和長方體的比較中，可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，還會逐漸提升主動思考的能力，教師在把握住教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，會直接促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

3.應(yīng)用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂中的靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中實際的學(xué)習(xí)綜合能力選擇合適的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，這樣才會為學(xué)生建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提升數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的目標(biāo)。

例如：當(dāng)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“長方體”過程中，有經(jīng)驗的教師會應(yīng)用多媒體教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，會將數(shù)學(xué)知識點更加直觀地展示在學(xué)生面前，這樣會加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，更能夠激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，這樣轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，也有助于教師在課堂中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注意自身教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更新自己在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)觀念，正視自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想誤區(qū)，不斷在數(shù)學(xué)課堂中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)先進思想。同時注意合理使用教學(xué)優(yōu)秀資源，靈活應(yīng)用有助于提升教學(xué)效率、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)方式，在這樣的前提和基礎(chǔ)上，才會讓小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)變得更加高效，能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)。