初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

安徽省六安市金安區(qū)教育局 汪 俊

一、培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的意義

1.充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

初中學(xué)生素質(zhì)教育的主要目的就是發(fā)展學(xué)生身心，提高學(xué)生思想道德、藝術(shù)審美、勞動技術(shù)等。從某種意義上看，學(xué)習(xí)主動性是一個人素質(zhì)的具體體現(xiàn)，且素質(zhì)可給予主動性學(xué)習(xí)以良好反饋。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，是實施素質(zhì)教育的有效途徑，同時也有利于學(xué)生的科學(xué)探究和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.有助于學(xué)生智力的提升

烏申斯基曾說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。如果一個人從小就養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動性，那么這個人具有很高的知識水平和思想素養(yǎng)，并能提高交際能力和閱讀理解能力。學(xué)生主動探究的習(xí)慣滲透到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，知其然更知其所以然，減輕了教師和學(xué)生的負擔，有助于智力的提升。

二、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠

教師重視課堂教學(xué)，忽視課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)反思的指導(dǎo)。對學(xué)生的心理把握不到位，未能真正把課上成大部分學(xué)生能接受的學(xué)習(xí)風格，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，興趣不濃厚。因此，需要密切關(guān)注所教班級學(xué)生的情緒和個體差異，不斷激勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的興趣。

2.課后布置的作業(yè)過多

目前，大多數(shù)教師認為數(shù)學(xué)就應(yīng)該多做題，如此才可讓學(xué)生掌握知識，其實在繁多的作業(yè)中，學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)，無法總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，進而失去興趣。同時，繁多的作業(yè)使得學(xué)生不能抽出足夠的時間安排自我學(xué)習(xí)，教師也未有足夠的時間去設(shè)計教學(xué)。

3.對學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)和指導(dǎo)不到位

在學(xué)生做筆記、聽講、課后復(fù)習(xí)等方面，教師沒有給予充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使得學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提不上去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不只是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的影響因素

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的前提，學(xué)生能夠積極地與教師、同伴互動，主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生獲取知識的效率和質(zhì)量越高，學(xué)習(xí)的熱情就越大，從而形成良性循環(huán)。反之，課堂不能集中注意力、不能科學(xué)地記筆記、不喜歡預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、不愛思考等不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情極度下降，成績不理想，隨之家長和老師施加壓力，從而造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)。

2.教師的教學(xué)方式和風格

教和學(xué)是密不可分的，由于初中數(shù)學(xué)在容量和學(xué)習(xí)方式上相對于小學(xué)有所提高，有些學(xué)生升入初中后感到不適應(yīng)，這就使得數(shù)學(xué)教師要承擔很重要的角色。教師的教學(xué)方式和風格符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠抓住學(xué)生的求知欲，學(xué)生則會主動、積極地學(xué)習(xí)，并有著強烈的學(xué)習(xí)興趣；反之，學(xué)生則會把不良情緒帶到學(xué)習(xí)中去，消極對待學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境和氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很大程度上受到家庭、社會及學(xué)校環(huán)境的影響。家庭生活、成長環(huán)境造就了學(xué)生的性格。如果家庭環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并且家長可輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生會養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動性就越強。社會環(huán)境和學(xué)校環(huán)境主要起到潛移默化的影響，如果社會上接觸的人都是積極、主動的，學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍很濃厚，那么一定會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性的具體方法

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教學(xué)效果大多數(shù)取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對知識興趣濃厚，那么會主動、自覺地參與到學(xué)習(xí)中，且能輕松學(xué)習(xí)。比如“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生自制一個三角形，把三個角剪下來合并到一起，看是否成為平角，如是平角，則證明三角形內(nèi)角和為180°。如此結(jié)合理論，讓學(xué)生動手去實踐，可以極大地激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中去。

2.鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和想法

疑問是學(xué)習(xí)的目的，是思維的開啟點，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分給予學(xué)生提出疑問和想法的空間，讓學(xué)生間進行疑問探討，把提問的權(quán)力給予學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，積極參與到課堂教學(xué)中去，建立一個自由、輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生可以勇敢、大膽地提出疑問并提出自己的想法，教師給予一定的鼓勵和引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。比如“三角形三邊關(guān)系”的教學(xué)，教師可提問“利用三根木棍可否構(gòu)成三角形”，大多數(shù)學(xué)生回答“是”，讓學(xué)生動手去組合三角形，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3.科學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)具有及時性、大容量、交互性的特點，可以節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個創(chuàng)造、自主的學(xué)習(xí)平臺，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。比如：二次函數(shù)y＝ax2、y＝a（x+m）2的圖像關(guān)系教學(xué)，可應(yīng)用多媒體展示兩個函數(shù)圖像的動態(tài)變化，讓學(xué)生觀察，教師從旁講解，把兩個函數(shù)的相同點、不同點說出來，進而提升學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的主動性。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分把握好時機激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多種方式營造濃厚的探究氛圍，讓初中學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，真正把自己當作學(xué)習(xí)的“主人”，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中敢于質(zhì)疑、大膽猜想的能力，促進學(xué)生主動地、積極地、具有獨特個性地學(xué)習(xí)。