智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用

廣東省深圳市龍華區(qū)松和小學(xué) 林蒼蒼

智慧教育理念就是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力以及創(chuàng)新能力為核心的一種全新的教育理念。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性強(qiáng)、抽象知識(shí)多的特點(diǎn)，而小學(xué)生受其智力、思維的制約，往往對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受、理解相對(duì)困難，進(jìn)而直接影響到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)有機(jī)地融入智慧教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧為基礎(chǔ)，為學(xué)生點(diǎn)燃數(shù)學(xué)思維的火花，促使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中朝著全面、協(xié)調(diào)、個(gè)性化的方向發(fā)展。

一、高效引導(dǎo)，“形成”智慧

智慧課堂的構(gòu)建需立足于智慧教育理念，將培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力以及數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力作為開展智慧課堂的基礎(chǔ)，并在課堂教學(xué)過程中，通過各種教學(xué)方法、教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并“形成”自己的智慧，促使其能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用既有的數(shù)學(xué)知識(shí)與智慧進(jìn)行獨(dú)立思考、探究，為智慧學(xué)習(xí)能力、智慧課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)或理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)一些能夠促使其自主、獨(dú)立完成的預(yù)習(xí)內(nèi)容和方法，將自己在預(yù)習(xí)過程中無法理解的問題加以標(biāo)注、記錄，使學(xué)生能夠帶著“問題”進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以借助“微信學(xué)習(xí)群”來及時(shí)了解、掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并將學(xué)生存在的共性問題制作成微課，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也能夠在課堂中隨著教師的節(jié)奏對(duì)自己不理解的“問題”進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，并在教師的幫助下發(fā)現(xiàn)、找到解決問題的智慧與情感體驗(yàn)，這對(duì)有效促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及其個(gè)性化發(fā)展均具有重要意義。另外，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，也能夠在獨(dú)立思考、解決問題的過程中，不斷完成新、舊知識(shí)的構(gòu)建，并在構(gòu)建的過程中逐步形成自己的學(xué)習(xí)智慧，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，不斷地應(yīng)用這些“智慧”去掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感與學(xué)習(xí)信心，這可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提升其數(shù)學(xué)思維能力，也為構(gòu)建智慧課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、合作交流，融合智慧

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“自主探索”“合作交流”是學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的知識(shí)交流與分享，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的互助型的智慧課堂，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧的交流與分享，不斷提升自己的學(xué)習(xí)智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而為提升智慧課堂數(shù)學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。教師在“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”（北師大版五年級(jí)下冊）教學(xué)過程中，可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，將事先制作好的PPT 課件展示給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員之間進(jìn)行分析、討論，并找出正確答案。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師也要組織學(xué)生進(jìn)行分享，既可以分享自己在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的思路，也可以分享自己解決數(shù)學(xué)問題的方法與技巧及小組成員之間合作探究的心得。這樣的合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生之間數(shù)學(xué)思維的交流與碰撞，還可以促進(jìn)彼此之間的知識(shí)與情感的交流及了解；學(xué)生在彼此的交流、分享過程中，也不斷地提升了自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)智慧，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)、整合更多的學(xué)習(xí)智慧。另外，教師也要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助、引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地運(yùn)用自身的智慧去解決更多的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生能夠利用自身的智慧與學(xué)習(xí)思維進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而全面提升智慧課堂實(shí)施的有效性。

三、鼓勵(lì)實(shí)踐，構(gòu)建智慧

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心就是培養(yǎng)、提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。智慧課堂恰恰可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實(shí)踐來提升自己的創(chuàng)造性思維與獨(dú)立思考、自主實(shí)踐能力，這也是培養(yǎng)、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，并借助自主實(shí)踐與探究完成知識(shí)的建構(gòu)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。教師在構(gòu)建智慧課堂、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長的過程中，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)去解決更多的數(shù)學(xué)問題，以達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的目的。另外，教師在日常教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種數(shù)學(xué)方法去思考問題，并引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度、不同知識(shí)點(diǎn)入手去研究、解決問題，如一題多解、結(jié)果驗(yàn)證等，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，能夠確保其數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)密性、科學(xué)性，使學(xué)生在智慧課堂教學(xué)模式下不斷超越自我，真正實(shí)現(xiàn)智力上的飛躍，為提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，既可以培養(yǎng)小學(xué)生的智慧，培養(yǎng)、鍛煉其創(chuàng)新思維能力與數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還可以通過智慧課堂的構(gòu)建來提升“教”“學(xué)”有效性，真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程。