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    現(xiàn)代教育視域下微課技術在數(shù)學課堂中的應用

    2019-01-11 16:44:48湖南省寧鄉(xiāng)市第四中學劉華福
    數(shù)學大世界 2019年22期
    關鍵詞:數(shù)學課程數(shù)學知識微課

    湖南省寧鄉(xiāng)市第四中學 劉華福

    微課也稱為是“微型視頻課程”,具有短小、精悍、操作簡便等特點,在對學生進行數(shù)學知識的教學中,教師能夠利用微課的特點,實現(xiàn)現(xiàn)代化數(shù)學課堂的構建,從而逐步提高數(shù)學課堂的教學效果。那么如何將微課技術與數(shù)學課程的教學相結合,逐步提高數(shù)學課堂的教學效果呢?

    一、優(yōu)化預習

    課前預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié),學生的自主預習效果在很大程度上影響著最終的教學效果。但是在傳統(tǒng)形式下,學生進行數(shù)學知識自主預習的資源只有教材,單一化的知識預習資源只會逐步降低學生預習的興趣,從而制約預習的效果。而微課技術則是能有效優(yōu)化學生預習形式的資源,在開展高中數(shù)學課程的教學中,教師能夠讓學生在預習動態(tài)微課視頻、結合教材的形式中,逐步提高學習的效果。

    例如,在進行《直線的傾斜角與斜率》這節(jié)課的教學前,教師對本節(jié)課的內容以及教學大綱對本節(jié)課的要求進行分析,將“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識點融入一節(jié)20 分鐘左右的微視頻當中,闡釋本節(jié)課的基本框架和內容。在課下,教師布置預習這節(jié)課的作業(yè),之后引導學生根據(jù)教師所布置的作業(yè),對教師提前制作的微課視頻進行觀看,并輔助教材中安排的本節(jié)課知識進行理解,使學生在觀看視頻的過程中,對這節(jié)課中“直線的傾斜角與斜率概念”“斜率公式”等知識點有一個整體的了解,從而為進行這節(jié)課的學習做好課前的準備工作。

    顯然,在高中數(shù)學課程教學中,教師能夠利用微課優(yōu)化學生預習的形式,讓學生在自主觀看微課視頻的過程中,逐步提高預習的效果。

    二、講解重點

    每一節(jié)數(shù)學課程的教學中都會有教學重點,這也是學生在學習數(shù)學知識中需要掌握的最基礎、最核心的內容。在當前高中數(shù)學課程的教學中,教師能夠以微課的形式優(yōu)化學生進行數(shù)學重點知識學習的過程,讓學生在自主觀看微課的同時逐步深入地理解數(shù)學知識,從而提高重點知識學習的效果。

    例如,在進行《等差數(shù)列的前n項和》這節(jié)課的教學中,教師就要能夠利用微課的形式來進行本節(jié)課重點知識教學模式的優(yōu)化。從教材中對這節(jié)課內容的安排來看,“等差數(shù)列的前n項和的求解方法”是本節(jié)課的教學重點。教師將該重點知識濃縮在20 分鐘左右的視頻當中,與當前高中生對數(shù)學知識的注意力維持時間相一致,之后,教師將制作好的微課視頻投放在公共網絡空間當中,當教師在正式的課堂教學之前,教師引導學生找到教師所制作的微課視頻并進行自主觀看,從而使學生在正式上課之前就對這節(jié)課中的重點知識有所理解。因此,當教師在課堂教學“等差數(shù)列的前n項和的求解方法”時,學生因為已經對這些知識有所了解,所以能夠快速理解教師所教授的內容,從而實現(xiàn)高效教學。

    可見,在對學生進行數(shù)學知識的教學中,教師可以以微課技術優(yōu)化重點知識的講解形式,讓學生在對數(shù)學重點知識的自主觀看中,逐步深化自己的理解,提高數(shù)學知識的教學效果。

    三、滲透思想

    數(shù)學思想是指將空間形式與數(shù)量關系反映在人腦中所形成的一種意識,也是一種思維活動的結果,相對于基礎數(shù)學知識而言,數(shù)學思想位于較高層次。由于高中數(shù)學課堂的教學時間緊張,在實際的數(shù)學課堂教學中,教師很難在課堂之余對學生進行數(shù)學思想的滲透,從而制約了學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展,而微課技術的出現(xiàn)則能夠幫助教師彌補這一遺憾。在開展高中數(shù)學課程的教學中,教師能夠以微課的形式進行數(shù)學思想的講解,讓學生在自主觀看微課視頻的過程中,逐步認知其中的數(shù)學思想,提高自身的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

    例如,在對學生進行《函數(shù)與方程》這節(jié)課的教學中,教師就可以應用微課的形式,向學生滲透“函數(shù)思想”。眾所周知,“函數(shù)思想”是考慮對應、運動變化和相依關系,以一種狀態(tài)確定另一種狀態(tài)的思想方法,函數(shù)思想的本質是建立變量之間的聯(lián)系。在微課視頻中,教師向學生介紹“函數(shù)思想”的基本內涵,并向學生提出一些實際問題中應用函數(shù)思想的實例,使學生在理論與實踐中提高對“函數(shù)思想”的認知,從而逐步提升數(shù)學知識的應用能力。

    顯然,在對學生進行數(shù)學知識的教學中,教師能夠利用微課的形式向學生進行數(shù)學思想的滲透,從而深化學生對數(shù)學知識的認知,培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

    總而言之,微課技術對促進數(shù)學知識的講解,提高數(shù)學課堂的教學效果具有積極作用。在當前高中數(shù)學課程的教學中,教師能夠根據(jù)微課的特點,結合數(shù)學課程的教學內容,應用微課技術建立教學體系,從而逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化高中數(shù)學課堂的構建,提高課堂教學的效果。

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