數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

山東省蓬萊市崮寺店小學(xué) 王志巖

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代教學(xué)中，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生如何去創(chuàng)新，并將創(chuàng)新運(yùn)用至數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)中。作為一名數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、構(gòu)建良好的氛圍并做好創(chuàng)新意識(shí)的保護(hù)

小學(xué)階段的創(chuàng)新較為幼稚，而且是萌芽階段，有時(shí)創(chuàng)新是在不知不覺中發(fā)生的，而有的時(shí)候又是從錯(cuò)誤或奇怪的答案中找到的靈感，更多的情況下是在自由中充分發(fā)揮的，同時(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，往往與錯(cuò)誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，使得一些教師常常產(chǎn)生錯(cuò)覺，不自覺地壓抑甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，為了保護(hù)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識(shí)，需要教師構(gòu)建的環(huán)境是民主、和諧和平等的，形成沒有制約的思維空間，讓學(xué)生能在輕松、放松的環(huán)境中調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，也只有這樣，才可更積極地去表達(dá)，敢于創(chuàng)新。但要達(dá)到這一點(diǎn)，要做好以下幾方面：

1.構(gòu)建和諧關(guān)系

在教學(xué)中，教師需要用朋友的口氣、和藹的態(tài)度與學(xué)生多溝通。例如，“誰(shuí)想說說看？”“誰(shuí)自愿當(dāng)一個(gè)小老師？”“誰(shuí)敢來說說自己的想法？”“試試看，你能行！”“你真行，請(qǐng)繼續(xù)?！薄昂芨吲d，我的想法和你是一樣的?！边@些話雖然非常簡(jiǎn)單，但已說明了教師將自己融入了學(xué)生中，構(gòu)建這樣的關(guān)系更平等，也更融洽。

2.給予更多的關(guān)心與愛護(hù)

教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛，理解并信任每一個(gè)學(xué)生，一心一意把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣，讓兩者的關(guān)系更加融洽友好，在平等中交往，讓學(xué)生可以感受到教師的真心，這樣才能更好地感染學(xué)生。將鼓勵(lì)、微笑、競(jìng)爭(zhēng)融入課堂教學(xué)中，提升師愛作用。教師在影響學(xué)生時(shí)，一定要用高度的工作責(zé)任心和工作激勵(lì)來面對(duì)教學(xué)工作，在課堂中以鼓勵(lì)法激勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們多一份期待，多一份信任，將尊重、溫暖的語(yǔ)言送給每個(gè)學(xué)生，在課堂中更是要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功的喜悅。面對(duì)學(xué)生回答的問題，教師還要給予更多正面、積極的評(píng)價(jià)，從而縮短師生之間的距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，使師生關(guān)系成為一種平等、友好的合作關(guān)系。

二、靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擦亮學(xué)生創(chuàng)新的火花。

1.發(fā)掘教材，提供良好的創(chuàng)新空間

作為一名合格的小學(xué)教師，首先要發(fā)掘教材的合理性，但也不能一成不變，而是靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，合理地發(fā)掘、處理、加工教材。如我在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)中有關(guān)7 的加減法時(shí)，讓學(xué)生通過猜數(shù)活動(dòng)掌握有關(guān)6 的加減法后，并不急于呈現(xiàn)書中的5+2=7、2+5=7；7-2=5、7-5=2，而是對(duì)教材進(jìn)行處理，直接出示書中的一幅圖：一只小猴子在吃桃子。讓學(xué)生觀察圖片，多加討論，從而引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.利用情境，孕育創(chuàng)新意識(shí)

情境教學(xué)能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教師應(yīng)充分利用教材，設(shè)計(jì)一些富有變化的學(xué)習(xí)情境，如“開火車、找朋友、摘桃子、當(dāng)向?qū)?、?zhēng)當(dāng)郵遞員”等，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于充滿生機(jī)與樂趣的情境之中，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們?nèi)パ芯俊⑷ニ伎紗栴}，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)萌發(fā)。同時(shí)，可以拉近師生間的距離，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”的作用，幫助學(xué)生在參與的過程中獲得知識(shí)，帶入情感到教學(xué)環(huán)境中，感受數(shù)學(xué)所給予人們的快樂，滿足好奇心，強(qiáng)化創(chuàng)新。

如：在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)物體”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：小朋友們，這個(gè)裝滿的小袋子每組都有一個(gè)，這是智慧姐姐送給我們的東西，你們想不想知道是什么？倒出來看看，她還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。這樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能最大限度地發(fā)揮出來。

3.用實(shí)踐操作來強(qiáng)化創(chuàng)新

愛迪生這樣告訴我們：“我的每一次發(fā)明都絕非偶然，都是經(jīng)過深入思考發(fā)現(xiàn)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，我要求也是非常嚴(yán)格的?！彼哉f，創(chuàng)新的核心乃“實(shí)踐”二字，只有通過了實(shí)踐的創(chuàng)新才是真的創(chuàng)新，如果脫離實(shí)踐，那叫幻想，而不叫實(shí)踐。教師要做到真放手、敢讓做，讓實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在直觀操作中會(huì)去思考、想象、反思，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，通過擺一擺、動(dòng)一動(dòng)、寫一寫，慢慢將興趣融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，開拓了眼界，又調(diào)動(dòng)了多感官發(fā)展，多種心理因素，使之形成凝聚力，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力得以提升。

三、自覺運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識(shí)、能力的橋梁。學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐并用來解決實(shí)踐中的問題。

例如：學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”之后，學(xué)生能自覺地運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)，解決之后的筆算：800÷400=8÷4，這種應(yīng)用本身就是一種創(chuàng)新。另一種是在老師的精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排下運(yùn)用，如一題多解、一題多變、一題多問，逆向思維訓(xùn)練難題巧解，從不同角度思考問題等，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有著極其重要的作用。

總而言之，課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)而言是非常有效的。因此，教師需要牢固樹立創(chuàng)新教育思想，依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓創(chuàng)新的火花在數(shù)學(xué)課上點(diǎn)燃，使學(xué)生在活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)和發(fā)展。