魅力語(yǔ)言成就精彩課堂

江蘇省鎮(zhèn)江市宜城小學(xué) 徐悅怡

一、課前疑問(wèn)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，巧妙激發(fā)學(xué)生求知欲

巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們迫不及待地想要去新知識(shí)的領(lǐng)域里遨游。那如何才能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？正如古希臘的一位哲學(xué)家所說(shuō)的那樣：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是要被點(diǎn)燃的火把。要想及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生那根求知的火把，就需要我們教師在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施前巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生的思考和無(wú)盡想象。

數(shù)學(xué)課堂要想培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就把學(xué)生的眼球牢牢地吸引住，適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，形成一種認(rèn)知期待，使得學(xué)生的思維活躍起來(lái)，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得整堂課效率倍增。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》第三課時(shí)時(shí)，我首先用PPT 向?qū)W生展示“長(zhǎng)方形、平行四邊形和三角形”等圖形，讓學(xué)生直觀回憶舊的知識(shí)，并在理解的基礎(chǔ)上舉出一些求圖形面積的實(shí)例，適時(shí)拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，那我們?nèi)绾吻筇菪蔚拿娣e呢？上節(jié)課的方法還適用嗎？”同時(shí)以一種帶有疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)提醒學(xué)生，這樣一問(wèn)，學(xué)生就需要好好思考一下了。雖然這是一個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但加上了教師啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言，就一下子吸引了學(xué)生的注意力，讓他們自然而然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的期待，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。

二、課堂上精練風(fēng)趣的語(yǔ)言，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氛圍

教師在課堂上不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。教師順利轉(zhuǎn)變角色，并適當(dāng)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，這無(wú)形中會(huì)拉近師生之間的情感距離，拓寬師生雙向交流的途徑，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性自然就更高了。

如何才能做好這樣的角色轉(zhuǎn)化呢？這離不開(kāi)語(yǔ)言，尤其離不開(kāi)口頭語(yǔ)言的使用?？陬^語(yǔ)言是人類(lèi)之間交流、傳遞信息的最主要的工具，也是老師在課堂中最常用的授課方式。通過(guò)富有靈活性的口頭語(yǔ)言，老師可以將知識(shí)和情感完整和準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，同時(shí)還可利用語(yǔ)言引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生思維并培養(yǎng)學(xué)生的能力，無(wú)形中將難懂的道理形象化、抽象的概念具體化、乏味的問(wèn)題有趣化。但口頭語(yǔ)言也有一些缺點(diǎn)，那就是時(shí)間的延續(xù)性差，孩子是天真無(wú)邪的，他們通常想到什么就說(shuō)什么，所以，老師要充分掌握口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，趨利避害?？陬^語(yǔ)言要準(zhǔn)確精練、風(fēng)趣簡(jiǎn)短、不拖泥帶水，諸如“大概吧”“可能是對(duì)的”等這樣的話語(yǔ)切不可出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，否則就違背了數(shù)學(xué)本身的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在合適的時(shí)候，用一兩句幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言打破課堂沉悶的氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生低落的情緒，也會(huì)有意想不到的收獲。

三、課后和藹可親的語(yǔ)言，溫暖學(xué)生的心田

有一位教育家曾說(shuō)：和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。教育工作中，并不是越嚴(yán)格的老師就越能管理好班級(jí)和學(xué)生。和諧的師生關(guān)系是一切教育活動(dòng)得以開(kāi)展的前提條件，和諧的師生關(guān)系離不開(kāi)教師春風(fēng)般溫暖的話語(yǔ)，親切和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情。

教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，師生在課堂中不單單是一種知識(shí)授受的關(guān)系，也是情感交流的兩個(gè)載體。尤其在新課改中更注重這一點(diǎn)，新課改要求教師走下千百年以來(lái)“師道尊嚴(yán)”的神壇，以一個(gè)合作者、參與者的身份與學(xué)生一起做一做、練一練，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。要想取得很好的教學(xué)效果，建立良好的師生關(guān)系必不可少，不少學(xué)生就是因?yàn)橄矚g某位教師才喜歡上該門(mén)學(xué)科的。課上老師親切、和藹的語(yǔ)言能增進(jìn)師生感情，溝通師生心靈，使學(xué)生熱愛(ài)你和你所教的學(xué)科，產(chǎn)生良好的效果。親切和藹的語(yǔ)言還能給學(xué)生足夠的信心參與到教學(xué)中來(lái)，很難想象一位從來(lái)不茍言笑、語(yǔ)言生硬的老師能做到讓學(xué)生對(duì)他知無(wú)不言、言無(wú)不盡。

我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)班上有一位后進(jìn)生，在課堂上，即使不請(qǐng)他回答問(wèn)題，他也是表現(xiàn)出一副膽戰(zhàn)心驚的模樣，不禁令我疑惑：我對(duì)學(xué)生的態(tài)度很兇？我講的內(nèi)容很難懂？我的教學(xué)方法需要改進(jìn)？經(jīng)過(guò)一番思考，我拋下這些疑問(wèn)，將他請(qǐng)到辦公室，用親切的語(yǔ)氣與他聊一聊家庭狀況，詢問(wèn)他生活和學(xué)習(xí)上有沒(méi)有困難。終于功夫不負(fù)有心人，一周之后，我們成了好朋友。他喜歡跟我聊天，不僅僅是學(xué)習(xí)，還有一些生活中的趣事。在與學(xué)生的交流當(dāng)中我終于知道，原來(lái)是我上課的節(jié)奏有點(diǎn)快了，讓學(xué)生覺(jué)得上數(shù)學(xué)課是一件很緊張的事情。經(jīng)過(guò)一番改進(jìn)，我們班數(shù)學(xué)課的氛圍變了，學(xué)生一提到上數(shù)學(xué)課，都充滿了期待的眼神。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教育教學(xué)技術(shù)也發(fā)生了日新月異的變化，一定還會(huì)有更多的“語(yǔ)言”走入我們的數(shù)學(xué)課堂中，我們教師需要做的，只是把握好各種“語(yǔ)言”的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，幫助我們的數(shù)學(xué)課堂收到更好的教學(xué)效果。

魅力的語(yǔ)言令人賞心悅目，它總是吸引著學(xué)生的目光，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)中有我、我心向?qū)W的美妙境界。