如何提高高中數學教學有效性

江蘇省常州市金壇區(qū)第一中學 施 霞

數學課堂教學是建立在學生和老師共同學習與交流的過程之上，因而學生數學知識掌握的多少與教師數學教學的水平是息息相關的。為使學生的數學能力充分發(fā)揮出來，有效提高數學課堂教學質量是值得教師關注的問題。

有效教學是指在有限的教學時間內，提高教學效率，幫助學生學習、進步和發(fā)展。就提高教學效率這一角度來講，方式也是多種多樣的，本文就備課、上課、輔導以及評價四個方面對有效教學展開詳細的闡釋。

一、認真做好課前準備工作，充分實現備課的有效性

備課是課堂教學的前奏，充分有效地備課可以把握住課堂教學的主要內容。有效備課是指精心設計并緊密結合每一個教學環(huán)節(jié)，有效地幫助教師后期把控上課的節(jié)奏。在課堂設計的過程中，我們要充分把握住高中生的學習特點以及心理變化的過程，有效地開發(fā)和整合課程資源，優(yōu)化教學方案。那么如何做到有效備課呢？主要可以從以下兩個方面來獲取經驗：

1.把握最新教學信息，提升教學專業(yè)素養(yǎng)

在備課之前，教師需要研究好新課程標準里面的內容，學習與理解新課程標準里注明的教學和考試大綱。教師是學生學習的引導者，只有教師自身把握好教學的重點和難點以及經常會考的考點、易錯點，才能在實際課堂講解的過程中有的放矢地進行教學。教師只有掌握好這些信息，我們的課堂才能朝著穩(wěn)定健康的方向邁進。

2.數學教材與學生兼?zhèn)?，促進教學備課有效性發(fā)展

數學教材不同于其他學科，更講究創(chuàng)新性和思維邏輯性，教師備課更需要多方位以及創(chuàng)造性地使用教材，結合班級學生的學習特點以及具體的學習情況進行適當的改編和創(chuàng)新，立足于學生的學情，真正將教教材轉化為教學生。除此之外，數學與生活是不可分離的，教師需有效打破“數學無用論”這一界限，就數學學科本身的學習特點展開對備課的深入思考，數學理論聯(lián)系生活實際，同時針對學生的不同能力傾向有針對性地安排培養(yǎng)學生能力的發(fā)展環(huán)節(jié)，教學最重要的是要因材施教。

二、積極有效地進行課堂教學任務，有效提高學生課堂學習效率

高中數學教育在不斷更新與發(fā)展之中，數學課堂教學也產生了巨大的變化，加入了許多新鮮的元素，教師可以利用這些課堂新鮮教學元素來提高高中數學教學效率。

1.結合有效的生活實際情境，激發(fā)學生的問題解決意識

數學新課程標準指出數學教學要創(chuàng)設學生自主學習的情境，并強調生活實際情境對數學教學的重要性，因而創(chuàng)設有效的生活實際情境有助于學生數學學習思維的開發(fā)，在一定程度上有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新性思維。那么如何創(chuàng)設有效的問題情境呢？首先要構建真實的問題情境，從學生日常生活入手，其次，在提問的過程中要給足學生思考的時間和空間，引導學生利用多種答題方式去解決，激發(fā)高中學生對數學學習的學習興趣。最重要的是，生活實際情景不能脫離數學學習內容，要在熟練掌握與理解數學知識的基礎上理解生活實際，從而有效地提升高中數學教師與學生的數學思維。

2.探究式數學課堂教學方式，拓寬學生數學創(chuàng)新性思維的發(fā)展

探究式數學課堂教學突破了傳統(tǒng)數學課堂教學的局限，幫助學生在數學課堂里發(fā)現數學問題、尋找問題的解決途徑、比較最佳的解決方案、決策問題最終的解決方式，學生也能夠在這一系列探究學習的過程里，以主人翁的意識真正參與到學習活動中去，拓寬了自身數學學習思維的范疇。如何有效地發(fā)揮探究式數學課堂教學效果，教師需要先創(chuàng)設有效的探究學習情境，設置恰當的數學問題懸念，提出最終問題，引起學生的好奇心，以尋求問題的良好解決途徑。探究的方式也分為不同的形式，多以小組和個人探究方式為主，根據不同的問題情境選擇不同的探究學習方式，讓學生能夠在獨立或協(xié)作中完成問題的探索，從而順利地解決實際問題。

三、輔導的有效性，因材施教，使每位學生都能得到不同程度的發(fā)展

數學教學的有效性也體現在對學生的輔導上，我們要根據班級的班情以及班級學生實際的學習情況來進行有針對性的輔導，旨在提升每位學生的數學成績。輔導的方式大多包含個別輔導、小組輔導等，根據學生不同的學習情況來制定符合他們的輔導模式。

以上一系列有效的教學活動，都需要教師不斷地進行總結和提升，認真反思自身教學的不足，不斷提高教學設計和組織的能力，真正打造具有實效性的課堂教學模式，提高學生的數學綜合素養(yǎng)和思維能力。