互聯(lián)網(wǎng)+背景下，綜合實踐活動課程實施策略研究

■ 中國陶行知研究會實踐教育分會常務(wù)副理事長 王先佳

綜合實踐活動課程是2001年國家頒布的九年義務(wù)教育課程方案中新增設(shè)的一門中小學(xué)必修課程，它突出學(xué)生的主體地位，提倡自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。但是由于一些地方教育主管部門和學(xué)校未能清晰把握綜合實踐活動課程的本質(zhì)，致使該課程實施過程存在隨意性和無序性。筆者試從地方教育行政部門、學(xué)校和教師三個方面，探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下綜合實踐活動課程實施策略。

綜合實踐活動課程實施中面臨的問題

活動開展具有盲目性。綜合實踐課程作為一門新型課程，教師涉課時間短、經(jīng)驗少，且鮮有教學(xué)案例可供參考和研究，在開展工作中面臨許多開創(chuàng)性的探索：一是在教學(xué)實踐中沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，出現(xiàn)難以為繼的局面；二是教師缺乏明確的活動目標(biāo)和切實的指導(dǎo)方法，使得綜合實踐活動課程的開展成為一個空套子。

師資隊伍缺乏。雖然綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生是活動的主體，強調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達到預(yù)期效果的。由于該課程是一項全新的課程，許多老師沒有接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)和具體的指導(dǎo)。在此情況下，如果學(xué)校和教師的重視程度不夠，不加強對該課程的課題研究，不做好老師的培訓(xùn)工作，課程的開展必然是舉步維艱的。

課程實施力度不到位。綜合實踐活動課程在許多學(xué)校的實施中，常常會出現(xiàn)少上，甚至被其他課程挪用的現(xiàn)象。在上級檢查時，學(xué)校和教師往往是“對付”“湊合”。以至于綜合實踐課程流于形式，未能達到課程設(shè)置的目的和預(yù)期的成效。

綜合實踐活動課程有效實施的條件

綜合實踐活動課程實施中面臨的問題，除了部分教育行政人員、學(xué)校管理人員和教師認識不到位，未落實執(zhí)行國家課程政策等主觀原因外，環(huán)境設(shè)備的缺失也是重要客觀因素。解決上述問題，確?；顒佑行嵤┑臈l件包括：

教育行政部門有效監(jiān)管是關(guān)鍵。一方面，教育主管部門應(yīng)監(jiān)管學(xué)校依照要求開齊開足綜合實踐活動課，根據(jù)課時計劃與課程計劃對學(xué)校綜合實踐活動課時的動態(tài)進行監(jiān)控，并將學(xué)校是否正常開設(shè)綜合實踐活動課程作為對學(xué)?？冃Э己说闹笜?biāo)之一。另一方面，地方教育主管部門可通過學(xué)生綜合實踐過程性的作品和檔案，了解該課程實施的內(nèi)容、過程及質(zhì)量。

綜合實踐活動課程開發(fā)是前提。地方教育行政部門和學(xué)?？赏ㄟ^循序漸進的方法開展綜合實踐活動。比如，借鑒、引入其他地區(qū)的成功經(jīng)驗，先將課程開起來，待教師具備了實踐經(jīng)驗后，再聘請相關(guān)專家指導(dǎo)本區(qū)域教師開發(fā)本土化的綜合實踐活動課程。

綜合實踐活動教師的專業(yè)化成長是根本。地方教育行政部門和學(xué)校應(yīng)為本區(qū)（校）綜合實踐活動教師定制成長計劃，可以通過短期的集訓(xùn)班、長期的線上學(xué)習(xí)、考核測評等方式，提升各層次教師的專業(yè)素養(yǎng)。

綜合實踐活動課程評價與成長檔案保存是重要環(huán)節(jié)?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實踐活動要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。因此，在活動過程中，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行編排、匯總、歸檔，形成綜合實踐活動檔案袋，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

綜合實踐活動環(huán)境與資源裝備是必要條件。綜合實踐活動課程必須依賴一定的環(huán)境、工具、設(shè)備才能有效實施。新課程綱要明確提出，學(xué)校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，有條件的學(xué)?？梢越ㄔO(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地。地方教育行政部門要為學(xué)校利用校外圖書館、博物館、展覽館、科技館、實踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，綜合實踐活動課程的實施策略

運用云計算推動區(qū)域綜合實踐活動資源整合，將為實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源的愿景提供若干的可能性。綜合實踐活動共享云平臺的基本內(nèi)容，包括硬件資源、軟件資源兩個方面。硬件資源涉及支撐云教育應(yīng)用的一切設(shè)施和設(shè)備，如性能強勁的服務(wù)器、電腦、機房等。而軟件資源則主要是信息平臺和數(shù)字化資源。隨著云計算技術(shù)不斷成熟，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)了眾多開源或商業(yè)化的平臺，而如何充分利用平臺建設(shè)共享資源則是關(guān)鍵所在。

整合綜合實踐活動云平臺課程資源。筆者認為，綜合實踐活動云平臺首先要建設(shè)若干優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源?？h（市、區(qū)）教研室及時向平臺上傳綜合實踐活動研究方向、最新成果等，使每一名綜合實踐活動教師獲得所需內(nèi)容。此外，各校教師應(yīng)及時上傳其開發(fā)或編輯的特色課程，實現(xiàn)資源共享。

綜合實踐活動云平臺共享路徑。首先是智能化管理。不僅每所學(xué)校有管理賬號，每位教師有教學(xué)賬號，每名學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)賬號。教育行政（業(yè)務(wù)）管理人員進入系統(tǒng)后，將清楚地看到每所學(xué)校的課時動態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)生上傳的過程性記錄和課題成果、學(xué)生參與度及完成率、教師受訓(xùn)的課時及學(xué)習(xí)的成績等。其次是智能化教學(xué)?？啥ㄖ崎_發(fā)綜合實踐活動課程專用智能化教學(xué)系統(tǒng)，包括智能備課系統(tǒng)、智能批閱作業(yè)系統(tǒng)和智能教室系統(tǒng)。例如，智能批閱作業(yè)系統(tǒng)支持自動統(tǒng)計學(xué)生上傳的過程記錄與內(nèi)容，自動呈現(xiàn)學(xué)生之間的互評記錄與內(nèi)容，教師可在學(xué)生管理欄內(nèi)查閱學(xué)生完成的作業(yè)情況，在線批閱與評論、評價。最后是智能化學(xué)習(xí)。學(xué)生通過手機、平板等登錄自己的賬號后，可及時查閱教師抄送的作業(yè)和主題學(xué)習(xí)資源。學(xué)生根據(jù)要求上傳自己作品的同時，也能對他人的作品進行評論。主題學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在線完成主題小結(jié)，查看教師的評語和綜合評分。每個學(xué)期末，學(xué)生都將收到綜合實踐活動檔案，檔案不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了該學(xué)期所有的活動主題的過程性記錄、成果、教師評語、綜合評分，還為學(xué)生提供一份綜合實踐活動能力分析圖。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的綜合實踐活動云平臺既增強了教育行政（業(yè)務(wù)）人員對學(xué)校的科學(xué)的管理，也解決了師資匱乏、資源不足、評價缺失等問題，是有效開展綜合實踐活動的重要嘗試。