高中生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對策研究

江蘇省無錫市洛社高級中學 翟榮俊

學生閱讀能力的培養(yǎng)不單單是語文教師需要關(guān)注的重點，同樣也是數(shù)學教師需要在數(shù)學課堂中重視的數(shù)學能力。良好的閱讀習慣可以幫助學生擁有豐富的想象力以及敏銳的洞察力，從而在數(shù)學學科的學習過程中，幫助學生展開更好的自主學習活動。許多數(shù)學教師在高中數(shù)學課堂上很難把握培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力的教學策略，因此，筆者將提供一些建議，幫助廣大數(shù)學教師解決這一難題。

一、高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)閱讀能力的教學現(xiàn)狀

談到閱讀能力的培養(yǎng)，許多數(shù)學教師就會認為這是語文教師的責任，所以在高中數(shù)學課堂上會忽略對學生閱讀能力的培養(yǎng)。在當前大多數(shù)高中數(shù)學課堂上，許多數(shù)學教師重視學生對數(shù)學問題回答的規(guī)范性與邏輯性，向?qū)W生強調(diào)要記住數(shù)學問題的題型，卻忽略了數(shù)學題目的題意也相當重要。因此，在這樣的教學方式下，許多學生對數(shù)學語言的敏感度逐漸低下，越來越多的學生不認識數(shù)學符號，導致他們在數(shù)學考試中不知道題目究竟需要求什么，從而發(fā)生讀不懂題意，題目做不出來的現(xiàn)象。

二、增強閱讀意識，培養(yǎng)閱讀習慣

數(shù)學學科的學習不僅僅是知識方面的學習，更是學生各項數(shù)學能力培養(yǎng)的支柱。因此，高中數(shù)學教師不能忽略學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，而是應當在教學過程中增強學生的閱讀意識，并逐漸養(yǎng)成閱讀的良好習慣，從而促進數(shù)學閱讀能力的提高。作為高中數(shù)學教師，應當先增強自身的數(shù)學閱讀意識，從而結(jié)合培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的教學方式，在高中數(shù)學課堂中展開教學。

例如，在有關(guān)《集合》的課堂教學中，就需要學生能夠區(qū)分“交集、并集”與“子集、全集、空集”的概念，同時也要能夠熟練應用與之有關(guān)的數(shù)學符號。我在這部分內(nèi)容的教學當中，就先對學生展開具體的知識內(nèi)容教學，讓他們“學會”，然后再通過對他們閱讀意識的培養(yǎng)，使得他們養(yǎng)成閱讀的習慣，并從“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”的狀態(tài)。例如，在具體的教學中，我對有關(guān)“子集、全集、空集”的知識，向?qū)W生設(shè)計了一道課堂練習題：已知集合{1，2，3}，請列舉出該集合的所有子集，并說明有多少個。當我將題目展示給大家的時候，大家都覺得很簡單，但卻只有一兩個學生將這道題做完整并做對。許多做錯的同學答案都是一致的：

（1）有一個元素的子集是：{1}，{2}，{3}。

（2）有兩個元素的子集是：{1，2}，{1，3}，{2，3}。

（3）有三個元素的子集是：{1，2，3}。

所以一共有七個子集。

可以說，這些同學的答案幾乎正確，但是由于他們沒有考慮到空集的存在，所以這道題目的答案只能判為錯。大部分學生都關(guān)注到了整個問題在問什么，但是他們沒有對題目進行仔細閱讀，沒有用數(shù)學的思維來對題目進行判斷，導致將這道簡單的數(shù)學題做錯。經(jīng)過課堂上這一道題目的設(shè)置，我讓學生認識到了閱讀的重要性，從而加強了學生對數(shù)學題目進行閱讀的意識，并且隨著課程教學的進行，學生也逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣，促使他們很少在考試中出現(xiàn)因看不懂題意而做不出答案的現(xiàn)象。

三、選好閱讀材料，培養(yǎng)閱讀能力

數(shù)學教師在高中數(shù)學課堂上對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，需要優(yōu)秀的閱讀材料的支持。而數(shù)學教科書就是專家們在充分考慮了學生的心理特征與教學內(nèi)容的合理性等諸多因素后精心編制而成的，有極高的閱讀與學習的價值。所以，數(shù)學教師在開展數(shù)學課堂教學時，需要將數(shù)學課本作為閱讀材料，為學生閱讀能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

例如，在有關(guān)《三角函數(shù)》知識的教學中，教師需要讓學生利用課本，對該部分知識進行復習鞏固。在高中階段的數(shù)學學習中，學生需要掌握與“三角函數(shù)”章節(jié)有關(guān)的知識，如：“誘導公式”“函數(shù)關(guān)系”等。所以我在這部分內(nèi)容的教學中，先讓學生在課前對該部分知識進行預習，讓他們對三角函數(shù)公式有一定的印象。之后，我就會帶著學生在課堂上將課本中的知識仔細閱讀一遍，并讓學生用不同顏色的筆將一些我強調(diào)的公式、字詞圈畫出來，讓他們能夠在后期自主復習時有明確的復習重點。當然，在帶領(lǐng)學生對課本進行閱讀時，我還要求他們在心中帶著數(shù)學問題進行閱讀，從而讓學生養(yǎng)成帶問題閱讀的習慣，不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的數(shù)學能力。除了數(shù)學課本外，也有著其他優(yōu)秀的閱讀材料，這需要數(shù)學教師根據(jù)學生具體的學習情況進行不斷的摸索。

綜上所述，如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)高中生們的數(shù)學閱讀能力是亟待高中數(shù)學教師解決的問題。在開展閱讀能力培養(yǎng)的教學中，數(shù)學教師需要根據(jù)學生年齡的特點以及認知水平與閱讀習慣的不同，為學生數(shù)學閱讀能力的提升設(shè)計相應的教學策略。筆者相信，在教師的幫助下，學生終會在學習的過程中成長。