培智數(shù)學(xué)圖文結(jié)合題教學(xué)優(yōu)化的策略

江蘇省東臺市特殊教育學(xué)校 羅美華

培智數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題普遍非常簡單，這些練習(xí)內(nèi)容主要是為了加深學(xué)生對理論知識的吸收掌握程度，鍛煉學(xué)生基本的知識運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于解決生活中的各種實際問題。在培智數(shù)學(xué)課堂上，教師經(jīng)常會列舉圖文結(jié)合的訓(xùn)練題，一方面，圖文結(jié)合的問題更加生動直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生分析探究的欲望，另一方面，以圖畫或者圖像作為依托，可以很大程度上為學(xué)生的思考過程帶來引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生解題的效率和準(zhǔn)確度都更高，起到更好的訓(xùn)練效果。教師可以從圖文結(jié)合的練習(xí)展開，加強(qiáng)學(xué)生對簡單知識的吸收掌握程度，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力慢慢增強(qiáng)，能夠利用學(xué)到的知識解決各種生活中的問題。

一、訓(xùn)練學(xué)生的讀題、審題能力

圖文結(jié)合問題雖說看上去十分簡單，但是智障學(xué)生在處理時還是會產(chǎn)生各種問題和障礙，出現(xiàn)這些問題的一個首要因素就是學(xué)生審題不夠仔細(xì)，或者沒有真正將文字及圖片信息讀懂。智障學(xué)生的智力水平有限，對于復(fù)雜問題，學(xué)生解決起來難度會較大。圖文結(jié)合問題雖說整體上不復(fù)雜，大部分問題考查的知識要點也很直接，但是涉及文字和圖片信息的對照與處理后，還是會在一定程度上給智障學(xué)生造成理解障礙。對此，教師首先要從訓(xùn)練學(xué)生的讀題審題能力出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)與鍛煉，這樣才能夠給學(xué)生奠定良好的解題基礎(chǔ)與土壤，讓學(xué)生解題的綜合實效更高。教師可以基于一些典型訓(xùn)練讓學(xué)生養(yǎng)成好的解題習(xí)慣，尤其是在讀題審題的過程中一定要看清楚，不能遺漏任何有效信息。當(dāng)題目讀清楚以及判斷仔細(xì)后，解題過程才能有效展開，這樣學(xué)生才會有更好的解題表現(xiàn)。

如果學(xué)生養(yǎng)成很好的讀題審題習(xí)慣，那么解題時出錯的概率會很小，但通常情況下，當(dāng)教師讓學(xué)生自己讀題時，他們總是會產(chǎn)生各種錯誤，很多小朋友不去看文字，直接數(shù)圖上的信息，比如看到第一個小朋友后面有5 人（還有3 人被大樹遮?。?，于是就列式為1+5=6，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，同時要將圖文信息進(jìn)行結(jié)合來作分析判斷。這些要求并不高，培智學(xué)生也能夠很好地理解與掌握，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生好的解題習(xí)慣，尤其是在解答圖文結(jié)合的問題時一定要充分把握審題這個環(huán)節(jié)。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題方式的培養(yǎng)，會讓學(xué)生避免犯很多簡單的錯誤，不僅能夠極大地提升問題解答的質(zhì)量和效率，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

二、訓(xùn)練學(xué)生清晰的思維能力

不少智障學(xué)生在解答問題時的一個主要障礙是解題的思維不夠清晰，對于問題的方向性把握不夠準(zhǔn)確，這些都會影響到大家解題的效率和質(zhì)量。雖說智障學(xué)生有一定的智力缺陷，但是如果教師培養(yǎng)和引導(dǎo)的方式科學(xué)合理，還是能夠?qū)τ趯W(xué)生的思維展開啟發(fā)，讓學(xué)生慢慢提升自身的思維能力和思維品質(zhì)。尤其是培智數(shù)學(xué)普遍來說非常簡單，學(xué)生只要保持清晰的思路，對問題進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，解決起來都會十分順暢。因此，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生思維素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，讓學(xué)生在處理圖文結(jié)合問題時思路清晰，解題方法合理，這樣才能夠起到更好的訓(xùn)練效果，問題的解決也會質(zhì)量更高。

隨著培智數(shù)學(xué)教學(xué)的一點點深入，教學(xué)的側(cè)重點和重心也會相應(yīng)發(fā)生調(diào)整與轉(zhuǎn)變。教師要讓學(xué)生對加、減、乘、除的四則運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系有清晰判斷，它是解決問題的基礎(chǔ)。如：桌子的左邊有1 朵紙花，右邊有2 朵紙花，桌子上一共有多少朵紙花？要求一共有多少朵紙花，就是把左邊的1 朵紙花和右邊的2 朵紙花合在一起，用加法計算，列式是：1+2=3（朵）。這是最基本的數(shù)學(xué)問題，從這類簡單的圖文結(jié)合問題的解答出發(fā)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，在遇到更復(fù)雜的問題時也能夠有很好的解題效果。

三、展開基本的解題方法技巧教學(xué)

很多教師會覺得培智數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生熟悉和了解一些基本的數(shù)學(xué)知識規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生最基本的解題能力即可。這些固然重要，但是如果學(xué)生對解題方法和技巧一無所知，那么解題時不僅體現(xiàn)出的難關(guān)和障礙會很大，解題的質(zhì)量和效率也會不高。因此，教師可以適當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上融入一些最為基本的解題技巧的教學(xué)，并且以易于被學(xué)生理解和接受的方式進(jìn)行講解。結(jié)合智障學(xué)生的特點，教師還可以多利用一些生動有趣的方法進(jìn)行分析，比如引入多媒體教具，或者是利用各種實物輔助問題的分析等。這些都可以讓課堂變得生動直觀，學(xué)生對算理和算法也會有更快的理解吸收。強(qiáng)化這類知識的教學(xué)會讓學(xué)生的學(xué)科能力得到提升，大家在處理各類實際問題時也會更加簡單高效。

教師首先可以給智障學(xué)生分析一些圖文結(jié)合問題通常有哪些構(gòu)成，比如，可以使學(xué)生明確問題一般由兩個已知條件和一個問題組成，缺少條件要補(bǔ)條件，缺少問題要補(bǔ)問題，才能構(gòu)成一道完整的題。同時，條件與條件、條件與問題之間要有一定的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行提問題、填條件的練習(xí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生看到相關(guān)聯(lián)的兩個條件能提出問題，而解答問題又需要用到具體的條件。這些都是在培養(yǎng)學(xué)生良好的解題思路，會讓學(xué)生對問題的理解和分析效率更高，這樣才能夠讓智障學(xué)生就實際的數(shù)學(xué)問題有更加準(zhǔn)確的分析判斷，提升大家的綜合解題能力。