初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究

重慶市巴蜀中學(xué)校 陳 健

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是很多學(xué)生所擔(dān)心的學(xué)科。數(shù)學(xué)學(xué)科中存在著大量的公式和定理，需要學(xué)生進(jìn)行大量的計(jì)算，很多學(xué)生在尚未接觸數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候就產(chǎn)生抵觸心理，從而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。教師可以靈活采用新課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙，順利進(jìn)入數(shù)學(xué)世界中進(jìn)行感知。

一、趣味導(dǎo)入，營(yíng)造良好的氛圍

興趣是學(xué)生最好的老師，教師也認(rèn)識(shí)到了興趣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要性，但是在實(shí)際操作當(dāng)中卻難以對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行把握。教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生準(zhǔn)備了一些圖畫，讓學(xué)生看看圖畫中都有哪些熟悉的圖形。在圖畫中，學(xué)生找到了長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體、圓柱體等等。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“在我們的日常生活中，立體圖形無(wú)處不在，我們可以在任何地方看到它們的身影。大家能不能從身邊舉例，找一找生活中的立體圖形呢？”有的學(xué)生說(shuō)，講桌是由一個(gè)長(zhǎng)方體和四個(gè)長(zhǎng)方體組成的；有的學(xué)生說(shuō)，窗框是由四個(gè)長(zhǎng)方體組成的；有的學(xué)生說(shuō)，公園里的亭子的柱子是四個(gè)圓柱體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生找到了很多自己熟悉的內(nèi)容，對(duì)生活中的立體圖形產(chǎn)生了濃厚的興趣，也跟隨我一起走入了教材中，對(duì)這些立體圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。通過(guò)趣味導(dǎo)入，能夠?yàn)檎n堂營(yíng)造良好的氛圍，有利于學(xué)生的興趣激發(fā)。

二、實(shí)踐導(dǎo)入，簡(jiǎn)化教學(xué)重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中有的內(nèi)容比較難以理解，教師往往需要用大量的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生也會(huì)由于遇到學(xué)習(xí)瓶頸而失去信心，從而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生提供一些實(shí)踐操作，讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行感知，找到解決問(wèn)題的思路，再引入教學(xué)內(nèi)容，能夠使教學(xué)重難點(diǎn)得到更好的解決。

例如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》的時(shí)候，教學(xué)重難點(diǎn)是要讓學(xué)生能夠掌握快速計(jì)算的方法，并保證計(jì)算準(zhǔn)確。我讓學(xué)生幫助我解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“同學(xué)們，今天老師遇到一個(gè)問(wèn)題，我整理了一周七天的天氣，想要看看一周內(nèi)天氣發(fā)生了什么樣的變化，同學(xué)們能不能幫老師計(jì)算一下呢？”我向?qū)W生展示了一周天氣分別為2℃、-1℃、-2℃、4℃、-3℃、1℃、2℃。有的學(xué)生說(shuō)，將這幾個(gè)數(shù)相加，就能夠知道這周天氣變化的情況。學(xué)生開始進(jìn)行計(jì)算，我指導(dǎo)學(xué)生思考：如何能夠讓我們的計(jì)算更加簡(jiǎn)便呢？有的學(xué)生說(shuō)，可以變換順序，2 與-2 相加得出0，1 和-1 相加也是0，能夠使計(jì)算更加快速。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生帶著這個(gè)思路走入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)入的方法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使教學(xué)重難點(diǎn)更好地實(shí)現(xiàn)突破。

三、生活導(dǎo)入，提高思維創(chuàng)新性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，需要學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以使用生活導(dǎo)入的方法，以生活中的實(shí)際案例作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理進(jìn)行理解，并鼓

勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“探索勾股定理”的時(shí)候，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“小明家的小區(qū)中有一棵樹，長(zhǎng)得有點(diǎn)歪，物業(yè)人員想要拉一條線，讓這棵樹保持直立。從物業(yè)人員的測(cè)量中我們可以得出，樹的高度為2 米，想要在樹邊上2 米的位置拉一條繩子，那么我們應(yīng)該準(zhǔn)備至少多長(zhǎng)的繩子呢？”有的學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上繪圖，將樹以一定的比例縮小，畫出10cm 的樹，并在它的邊上標(biāo)出5cm 的距離，用一條直線將兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，用直尺量?jī)蓚€(gè)點(diǎn)的距離，并按同比例將數(shù)字放大。我引導(dǎo)學(xué)生思考：“這是一個(gè)直角三角形的問(wèn)題，如果已知兩條邊的長(zhǎng)度，是不是可以得出第三條邊的長(zhǎng)度？這三條邊又有哪些數(shù)字關(guān)系呢？讓我們深入教材中去繼續(xù)探索。”通過(guò)生活導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并且養(yǎng)成了在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

總之，新課導(dǎo)入是教學(xué)課中非常重要并值得教師高度重視的環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育工作的進(jìn)一步開展，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，只有真正高效的課堂教學(xué)模式順利開展，才能培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及實(shí)踐能力，并提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。教師應(yīng)從學(xué)生的興趣、自主實(shí)踐、生活等幾個(gè)方面入手，為學(xué)生選擇合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生能夠在興趣的帶領(lǐng)下進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。