問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 唐從貴

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)是一門(mén)既陌生又熟悉的科目。學(xué)生如果沒(méi)有具備數(shù)學(xué)思維，就很難駕馭相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難解決數(shù)學(xué)難題。一直以來(lái)，在課堂教學(xué)中，教師教學(xué)只停留在解題上，對(duì)于問(wèn)題上沒(méi)有給予足夠的重視，久而久之，學(xué)生跟不上教師的解題思路，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)盲區(qū)，從而使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥。隨著教師在實(shí)際課堂中引入了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

想要學(xué)好數(shù)學(xué)，需要養(yǎng)成良好的思維能力以及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，隨著它的引入，大大提高了教學(xué)效果。教師以導(dǎo)學(xué)法為依托，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及做題時(shí)存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐層解決數(shù)學(xué)難題，建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。問(wèn)題導(dǎo)入法以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和訣竅。

3.提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)

數(shù)學(xué)是一門(mén)既容易又困難的學(xué)科，學(xué)生只有具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能提高自身的數(shù)學(xué)能力。一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教師由于缺少相應(yīng)的教學(xué)方法，很難在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生陷入了被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主動(dòng)找出問(wèn)題所在，從而限制學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展。隨著問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握學(xué)好數(shù)學(xué)的有效方法。學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況，加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求度，不斷找到各知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用技巧，從而全面提升自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)和能力。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和合理性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有嚴(yán)格依照教學(xué)需求和教材內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，從而使設(shè)計(jì)出的問(wèn)題與教材缺乏聯(lián)系性。由于學(xué)生數(shù)學(xué)能力不同，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要滿(mǎn)足循序漸進(jìn)、由淺入深等因素。但實(shí)際教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師沒(méi)有充分考慮所有學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所提出的問(wèn)題過(guò)難過(guò)偏，也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的困難。

2.不能帶著問(wèn)題，思考問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)出現(xiàn)吃力的情況，大多是因?yàn)椴痪邆湎鄳?yīng)的數(shù)學(xué)思維以及對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。一直以來(lái)，教師在教學(xué)中只是講解例題，讓學(xué)生明確解題方法，但沒(méi)有讓學(xué)生弄清問(wèn)題的來(lái)源，這就使得學(xué)生容易出現(xiàn)“鴨子聽(tīng)雷”的狀況，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)揮。在實(shí)際解題過(guò)程中，學(xué)生不能依靠題目中所提供的線(xiàn)索，尋找到解題方案，從而使學(xué)生不能帶著線(xiàn)索思考問(wèn)題，致使解題效率變得越來(lái)越差，久而久之，就會(huì)使學(xué)生的思維停留在比較差的層次上，從而不利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力。

3.沒(méi)有做好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)

在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法還未引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師很難找到一種能夠?qū)?fù)習(xí)與預(yù)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。雖然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行各式各樣例題的講解，幫助學(xué)生掌握了相應(yīng)的解題方法，但由于缺少發(fā)散思維性的問(wèn)題，致使學(xué)生不能達(dá)到“學(xué)以致用”“舉一反三”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略方法

1.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升導(dǎo)學(xué)能力

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識(shí)到問(wèn)題對(duì)思維形成的重要性。從某種角度上講，問(wèn)題既是思維的開(kāi)始，也是發(fā)散思維的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師可以依托問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、自律性、主動(dòng)性，從而幫助學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)計(jì)算時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)有理數(shù)的概念，幫助學(xué)生理解有理數(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生的有理數(shù)運(yùn)算能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)依托情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而抓住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生制作學(xué)習(xí)便簽，依據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，將重要的公式和解題方法記錄下來(lái)，使學(xué)生善于對(duì)自己提出問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及強(qiáng)化解題能力。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自生活，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能，教師應(yīng)盡可能地將數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而幫助學(xué)生找到提問(wèn)和解答的出發(fā)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣以及活躍性強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

3.處理遺留問(wèn)題，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)效果

數(shù)學(xué)知識(shí)龐雜，很容易出現(xiàn)遺留問(wèn)題。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師必須要重視處理遺留問(wèn)題，從而推進(jìn)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)效果。首先，教師必須要做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，通過(guò)自身備課，找出所教數(shù)學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)重視課前、課中、課后的教學(xué)連接，通過(guò)布置適當(dāng)合理的習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。再次，教師應(yīng)總結(jié)解題方法，通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生建立自身的解題思維體系。最后，教師應(yīng)將課堂遺留的問(wèn)題，以留作業(yè)的方式進(jìn)行處理，從而讓學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)預(yù)習(xí)新知識(shí)。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的影響。教師必須要做好問(wèn)題設(shè)計(jì)工作，通過(guò)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。